非智力因素與中職物理教學

黃亮

非智力因素從廣義上說，是指智力力因素以外的一切心理因素；狹義上則是指動機、興趣、情感意志、性格等。學生的自信心、自尊心、好勝心、求知欲望、學習熱情、成就動機、堅持性、獨立性、制止性和克服困難的勇氣等都是非智力因素的表現，屬于動力系統。

一、動機及其培養

動機是指引起個體活動，維護已引起個體活動，并引導使該種活動朝向某一目標進行的一種內在的歷程。通常所說的培養動機，并不是指對動機本身的培養，而是指一定的途徑或措施，去激發、轉化和強化動機。首先，利用外在條件，激發學生學習動機。適當的組織物理競賽是激發學生學習積極性的有效手段，還可以激發學生的斗志，鼓舞學生積極向上、克服困難、完成學習任務、獲得優秀成績；適當運用表揚有助于提高學生的學習效果，對學生的評價時，教師應注意表揚、鼓勵應多余批評、指責，才能更好地激發學生積極的學習動機。其次，要注意培養學生的心理品質，轉化學習動機。另外，培養學生的學習理想，學生的學習興趣也是很重要的。再次，創設各種條件，強化學生的學習動機。學生的學習動機一旦激發起來或轉化而來以后，就應采取種種措施，創設相應條件予以強化，以便使已有的學習動機持續下去，得到維持。如對一些學習成功的學生進行表揚、獎勵，就會使其他一些學生的學習動機得到強化、維持。

二、興趣及其培養

興趣是人的意識對一定客體的內在趨向性和選擇性。這樣內在趨勢性和內在選擇性是和一定的情感相聯系的，是伴隨需要而產生的，良好的學習興趣是學習的內部動機和自覺動力。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，楊振寧教授也曾說過：“成功的真正秘訣是興趣”。關于興趣的文章大都認為：學習物理成功的關鍵在興趣，要想激發學生把成功歸因為對物理的濃厚興趣，一點也不過分。因此，在物理教學中注意培養學生學習物理的興趣是很重要的。激發學生的求知欲，激發學生自己解決問題的強烈愿望，乃是發揮學生主體作用的關鍵所在。在職業中學物理教學中，教師還可以結合物理學科的特點，針對中職學生“好動”的心理特點，加強暗示、分組實驗，加強直觀性、形象性教學，調動學生學習物理的興趣；針對中職學生“好奇”的心理特點，開展豐富的課外興趣活動，進行科普講座，逐步深化學習動機，激發學生學習物理的興趣。

三、意志及其培養

意志是人自覺地確定目標，并根據目的來支配、調節自己的行動，克服各種困難，從而實現目的的心理活動。良好的意志是一個人健康成長乃至成才的根本保證。中職學生的意志盡管有了較為明顯的發展，但這種意志還缺乏磨煉，還存在明顯的暗示性，自制力還比較薄弱，恒心不足，穩定性、果斷性較差。而物理學科的特點又要求學生必須具有持之以恒、堅忍不拔、鍥而不舍的良好意志品質。因此，在中職物理教育中，教師要認真挖掘物理教材中的德育教育素材，對學生覺醒進行組織思想教育，培養學生的辯證唯物主義觀點和集體主義觀點；對學生進行物理學史和中國科技發展的概括教育，培養學生熱愛祖國、熱愛科學，立為報效祖國而努力學習科學技術和為科學用語獻身的遠大理想和志向，而是因為崇高的目標、遠大的理想是意志行動的力量源泉。在物理教學過程中，教師要有意地設置一些“坡度”，使教學過程成為學生克服困難的過程，使學生既感到有壓力，又要有戰勝困難的自信心，這樣才能使學生產生不斷向更高目標攀登的不渝意志。

四、情感及其培養

情感是由一定的客觀事物所引起的意志的波動性和感染性。它是物理老師、學生和物理教材三者之間聯系的紐帶。假如學生不喜歡物理這門課，那可想而知他的物理成績會怎樣；假如學生不愛聽物理老師的講課，那他的聽課的情緒乃至物理課的成績都會顯而易見。由此可見，在物理教學過程中，培養學生學習物理、熱愛物理的情感居于重要的意義。教師要做到熱愛學生，善于與學生交朋友，關心學生，以情育情；在傳授物理知識的過程中，必須對學生進行熏陶、感染、誘發、引導，達到知識和情感交融，以理育情；根據初中學生的心理特征和行為特征，適當開展做物理小實驗、寫物理小論文、搞物理小設計、我解物理之謎等各種有趣的活動，讓學生在各種豐富多彩的實踐活動中探索物理學中的奧妙，體驗學習物理的樂趣、獲得解決物理問題后的喜悅，從中培養學生的情感，以行育情；創設問題情境，制造情感氛圍，以境育情；教師運用簡練、幽默的語言，采用靈活多樣的教學方法和手段，完成預期的教學目的、任務，激發學生積極、自豪、愉快的情感，以教育情。

五、性格及其培養

性格是一個人表現對現實穩定的態度及其行為方式中比較穩定而有核心的心理特征。性格的形成需要有一定的能力為基礎，同時，能力的發展又受到性格特征的影響，而且堅強的性格能夠促使學生智力開發和才能的發展，不良的性格對學生的智力開發和能力的發展產生影響甚至阻礙作用。學生的性格差異是復雜多樣的，當然，性格具有可塑性，是完全可以加以培養的。了解學生的性格，就與可能使我們的教學工作具有預見性。培養學生的性格，首先要培養具有正確的世界觀，這里主要指世界觀的科學性、系統性、正確性和堅定性；其次，要通過各種有目的的、有計劃的課外活動、參觀學習等實踐活動，培養學生的積極性、創造性、獨立自主的精神；再次，要通過心理素質教育、集體教育來培養和發展學生的個性，培養學生的自信心、自尊心、好勝心等。同時要注意，對愛虛榮、自尊心強的學生，不要過多的苛責，要通過暗示、表揚等辦法，使他們看到自己的優點和能力，以增強其信心。