課堂教學如何培養學生的說話能力

次央

聽話說話訓練是小學語文教學內容的重要組成部分，而培養學生聽說能力則是小學語文教學任務的重點。那么，如何在課堂教學上訓練學生的說話能力呢？在此，筆者結合自己的教學實踐，介紹幾種課堂上訓練學生說話能力的方法：

一、利用課題訓練說話

小學語文課文大多數是以事件或人名命題的。而以事件命題的課文，是通過敘事來反映某人的某種優秀品質或高尚情操的。因此我在導入像《視死如歸》、《李時珍》這類敘事或寫人的新課時，就采用了這樣一種訓練學生說話的開場白：同學們，在講新課之前，大家回憶一下，前面我們學過課文中的人物以及他們的事跡。我先說一位，同學們仿照，老師說的說出另外一位。有個人他小時候用腦砸破水缸來救出伙伴，他是誰？話音剛落學生就不約而同地說出了“司馬光”。接著學生就紛紛舉手，有的說“年輕的共產黨員劉胡蘭，犧牲在敵人的鐮刀下”。有的說“孔繁森撫養了三個藏族孤兒，時時關心群眾生活，是領導的楷模”。也有的說“白求恩大夫把手術臺當做陣地，為中國人民的解放事業做出了貢獻”等等。雖然學生所說的句子不夠完整，通順，但經過教師的糾正和指導，他們肯定能比前一次說的好。在學生們踴躍發言后，順著學生的思路導入新課。這樣既復習了很多學過的課文內容，掌握了一些不同人物的表達方式，又使學生對新課中的人物有了想進一步了解的欲望。

二、利用插圖訓練說話

現在的小學語文課本，有相當數量的有趣的插圖。這些插圖往往是訓練學生說話的極好素材。如：我在上賬本一課時，憑借插圖對學生進行了這樣的一種從不同角度介紹人物的說話訓練：

師：誰能告訴老師，圖上哪個是阿古頓巴？哪個是老爺？

生A：左邊的是阿古頓巴，右邊的是老爺。

師：這是用方位來介紹人物的，還可以從什么角度來介紹呢？

生B：穿藍色藏袍的是阿古頓巴，穿黃色藏袍的是老爺。

師：這是根據他們的衣著來介紹的。

生C：戴帽子的是老爺，沒戴帽子的是阿古頓巴。

師：這也是根據他們的衣著來介紹的。還有別的方法嗎？

生D：盤起辮子的是阿古頓巴，沒有盤辮子的是老爺。

師：這是根據他們的外貌來介紹的。

生E：手里拿著紙的是阿古頓巴，右手摸著頭的是老爺。

生F：盤腿坐的是老爺，跪在地上的是阿古頓巴。

師：這是根據人物的動作來介紹的。

通過上述這樣的看圖說話訓練，不僅能提高學生的觀察能力，還能訓練學生的說話能力。

三、變化句序訓練說話

寫人的課文常常在開頭進行一段人物介紹。如《愛迪生》一課的開頭句是“愛迪生是世界聞名的發明家，他是美國人。”這個句子分別從姓名，職業，國籍三個方面介紹了人物。我就讓學生將人物的姓名，職業，國籍變換順序，再介紹這個人。有學生說：“美國的愛迪生是世界聞名的發明家。”也有學生說：“世界聞名的發明家愛迪生是美國人。”……只要教師能給學生創設良好的語言條件，學生完全可以給你意想不到的驚喜。

四、利用句型訓練說話

有些老師在進行句型教學時，只讓學生將書上的句型背下來，或者教師干脆代學生寫一兩個句子，然后讓學生死記硬背。于是學生的學生的作業和試卷中往往會出現全班公式化的句子。

如何讓學生學會利用句型來訓練說話呢？在此，介紹一種學生容易理解的造句方法，變造句為填空。如教學“……給……帶來了……”這個句型時，教師先給它附加一個簡單的條件，然后通過循序漸進增添內容，把句子由簡單逐漸變為復雜：（誰）給（誰）帶來了（什么），（誰從哪里）給（誰）帶來了（什么樣的什么）。

通過這樣的訓練，學生掌握了一種由簡單到復雜的語言表達方式。

總之，在課堂教學中，教師要善于發現教材中訓練學生說話的素材，積極創造訓練學生說話的環境，提高學生的語言表達能力。