“小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”初探

張燕榮

隨著信息的全球化，英語越來越成為一門交際性很強(qiáng)的語言工具，從大學(xué)到中學(xué)再到小學(xué)，英語在學(xué)習(xí)和生活中日趨重要。特別是小學(xué)英語，又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。因此，課堂上一定要讓學(xué)生全身心投入進(jìn)去，精講多練，才能提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫技能。可對(duì)于一所地處縣城邊緣的學(xué)校，生源資質(zhì)較差，英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，怎樣才能提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫技能？面對(duì)這一課題，我牽頭并組織本學(xué)科的老師們進(jìn)行了以《小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》為題的課題研究。經(jīng)過近幾年的探討，揣摩，實(shí)踐，對(duì)這一課題的研究已初具端倪。在這一課題的探究過程中，讓學(xué)生們明白了這樣一個(gè)道理：學(xué)英語就像小孩子學(xué)說話，離不開個(gè)“練”字，在練中學(xué)習(xí)，在練中提高。每一個(gè)學(xué)生都是英語課堂的主人，進(jìn)入了課堂就成了“Foreign boys and girls”，要主動(dòng)去聽，去模仿，去表演，去交流，去思考，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)，提高能力，體會(huì)“學(xué)有所獲”的愉悅。

一、建立幫扶式小組，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)需要一定的空間。根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，英語課堂要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，改進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)間結(jié)構(gòu)。在3至4分鐘的Daily Talk之后，通過創(chuàng)設(shè)情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，利用知識(shí)遷移，幫助學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)新知，從而保證學(xué)生10分鐘以上的時(shí)間通過各種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)消化新知，掌握新知，“創(chuàng)造”新知。可學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)也需要一定的空間。因而我們課題小組遵循自主、合作、探究的原則，實(shí)行ABC自學(xué)互教互助實(shí)踐模式。也就是將學(xué)生按程度分為A、B、C三等，分派到五人組中，每組一個(gè)A，兩個(gè)B，兩個(gè)C，A為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)全組做好課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)工作，課上領(lǐng)讀，糾錯(cuò)，編排對(duì)話等。B在學(xué)會(huì)后也可幫助C，實(shí)行一幫一的教學(xué)模式。每堂課評(píng)出一組為“The Best Group”，而且，A、B、C等級(jí)不是一成不變的，進(jìn)步者可升級(jí)，退步者則降級(jí)。這種實(shí)踐性教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在活動(dòng)中得到了提高。

二、創(chuàng)設(shè)英語語境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

那么又如何在語言環(huán)境中更深層地通過語言的運(yùn)用來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？比如，南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書學(xué)習(xí)好幾年。可我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒有英語環(huán)境，我們就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。教師進(jìn)教室開始上課時(shí)，就用英語問好，作自我介紹：Hello，boys and girls. Im your English teacher. My name is….課堂用語也是用英語說的。學(xué)生進(jìn)辦公室與老師交流也鍛煉用英語對(duì)話，課余時(shí)間師生見面，生生見面都可以用英語說。同時(shí)根據(jù)學(xué)生讀書、回答的完善程度，我會(huì)分別說：Good/Very good/ Wonderful/Excellent等等來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。在我們說這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境，巧設(shè)情景。所謂“巧設(shè)情景”是指不要單純地利用實(shí)物和卡片反復(fù)進(jìn)行領(lǐng)讀，跟讀的練習(xí)，而應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情景。

三、利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生步入情境、理解情境、表演情境以此突破語言關(guān)。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異常活躍。特別在《小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》課題的研究中，我們適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。隨著課改的大潮，現(xiàn)代教學(xué)不能停步在“黑板+粉筆”的教學(xué)模式上，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段。《英語教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀、生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語。”由于我校教學(xué)條件的逐步改善，每個(gè)年級(jí)每間教室都安裝了多媒體操作平臺(tái)。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些課件、實(shí)物、掛圖讓學(xué)生理解并運(yùn)用，收到了良好的效果。有時(shí)我還利用實(shí)物展示臺(tái)的展示作用，將學(xué)生的表演過程記錄下來，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺(tái)上學(xué)生的表演，同時(shí)自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。

總之，通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，聽說能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為英語教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改和新的教育理念，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語課堂。使我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力達(dá)到不斷的完善和提高。