情景教學(xué)在政治教學(xué)中的現(xiàn)狀和對策

蔡文敏

一、情景教學(xué)理論的含義和特點

（一）情景教學(xué)法的含義。情景教學(xué)，是指在教學(xué)的過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個與問題相關(guān)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗，擴大學(xué)生的知識視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識，提高分析問題、探求問題、解決問題的能力。

（二）情景教學(xué)法的特點。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，情景教學(xué)在教學(xué)目的、教學(xué)方式、老師與學(xué)生的課堂地位改變、學(xué)生參與課堂的程度、老師激勵學(xué)生的方式的各方面都別具特色。從教學(xué)目標(biāo)來看，情景教學(xué)的核心是激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)方式則是由傳統(tǒng)的老師語言、黑板書面語言傳輸方式，改為采用ppt等形式，讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲取大量的知識。同時，學(xué)生在課堂的參與度也大大提高，例如老師采取分小組討論問題，做現(xiàn)場報告的情景教學(xué)模式，一方面可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，另外一方面及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題進行解決。此外老師通過團隊合作，相互競爭的方式激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生對生硬理論的透徹理解。

二、情景教學(xué)在學(xué)校應(yīng)用的現(xiàn)狀

在中學(xué)時代的思想政治理論課的教學(xué)過程中，老師只是很片面強調(diào)基本的理論知識的傳授，目標(biāo)只是為了提高學(xué)生的成績，學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重地扼殺。此外，學(xué)生對政治科目的真正內(nèi)涵并沒有透徹的了解。所以當(dāng)大學(xué)的老師采用情景教育的方式時，學(xué)生表現(xiàn)會出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，難以從“被動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印钡膶W(xué)習(xí)模式。在大學(xué)的政治理論教學(xué)中，采用情景教學(xué)法來給學(xué)生授予知識，學(xué)生需要很長的一段時間來適應(yīng)教學(xué)模式的改變。其次，鑒于政治本身的嚴(yán)肅性。老師在授課的過程中難以改變沉悶的作風(fēng)，在教學(xué)方式、方法上，思想政治理論課的教學(xué)通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即單向的理論灌輸。

三、情景教學(xué)法完善的對策

（一）生活情境構(gòu)建。思想政治知識是來源于生活實踐，貼近學(xué)生的生活情境是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)資源的重要來源。為此在思想政治的教育過程中，教學(xué)的內(nèi)容要忠于實際的理論。同時，要加以引申，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實際，符合生活的邏輯。老師在構(gòu)建生活情景的時候，一方面可以圍繞學(xué)生身邊的實際情況現(xiàn)象，另外一方面是社會情景的構(gòu)建，目的是為了引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，讓他們找到涉足政治理論的契合點。

（二）加強同學(xué)們的政治意識，利用啟發(fā)性問題來加強同學(xué)們的對政治深層意義的了解。啟發(fā)提問是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，也是情景教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。老師提出有價值的問題，是促進學(xué)生思考和學(xué)習(xí)知識的重要手段。老師在設(shè)置問題的時候要做到以下的幾點：1.問題要有針對性，要使學(xué)生與理論和現(xiàn)實相結(jié)合，從而提高學(xué)生的思辨能力。2.問題的設(shè)置要層層遞進，引人深思，同時要遵循政治本身的真實性。3.問題的設(shè)置要考慮學(xué)生本身的能力，最好與學(xué)生生活息息相關(guān)，鼓勵學(xué)生思考，發(fā)表自己的觀點。4.問題的設(shè)置還要堅持以學(xué)生為主導(dǎo)，要考慮到全體的學(xué)生，讓大家共同探討。

（三）改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，提供開放型課堂教學(xué)。在情景教學(xué)法的過程中，首先要保障課堂教育的開放性。老師可以通過創(chuàng)設(shè)例案情景、創(chuàng)設(shè)影視情景、創(chuàng)設(shè)表演情景、創(chuàng)設(shè)實地情景等方式。老師同時利用這樣的情景充分調(diào)動學(xué)生的積極性。讓情景教學(xué)法以學(xué)生為主的特點展現(xiàn)出來，同時打破思想政治理論課傳統(tǒng)的單一局面。在整個教學(xué)過程中，開放式的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生主動分析問題和解決問題，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的敏捷能力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

（四）完善教學(xué)設(shè)備，為老師在應(yīng)用情景教學(xué)的模式上提供硬性保障。在現(xiàn)代的思想政治課教學(xué)上，大部分的學(xué)校都運用多媒體設(shè)備進行授課，學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，接觸到的信息量相對傳統(tǒng)的授課模式會更多。但是單一的多媒體授課模式，并不能真正的將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮到最大。而情景教學(xué)法所提倡的將學(xué)生處于“主導(dǎo)”位置的特點就無法體現(xiàn)。為此學(xué)校更應(yīng)該針對政治教學(xué)的特點，開展一系列的活動，來增強政治教育對學(xué)生的啟發(fā)作用。例如學(xué)校可以提供專門的答辯舞臺，虛擬一個辯論現(xiàn)場，讓學(xué)生有機會在臺上發(fā)表自己的政治見解，通過辯論的方式，幫助學(xué)生理解教材。此外在情景教學(xué)的過程中，“圖畫再現(xiàn)情景”是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化。情景教學(xué)的過程中，豐富的上課模式是能夠促進學(xué)生從認知到回憶再到創(chuàng)造，使學(xué)生大腦中將相似的內(nèi)容進行歸類疊加，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

同時學(xué)校要對教師的教學(xué)水平或教學(xué)質(zhì)量都建立相關(guān)的評估體系，這種評估結(jié)論要與教師的聘任、職稱的評定和經(jīng)濟利益進行掛鉤，起到激勵的作用。思想政治作為一門必須課，老師授課的任務(wù)繁重，相對花費在相關(guān)研究的時間就會減少。這將不利于老師對思想政治課方式的改革。所以學(xué)校要對老師改革所花費的時間和成績要給予充分的肯定，建立并實施適當(dāng)?shù)莫剟顧C制，間接上支持和鼓勵老師對教學(xué)模式的改革，使情景教學(xué)法得到更廣泛的應(yīng)用。