運用“課堂小測”提升數學中考總復習的效果

廖展新

x 【摘要】 中考數學復習，應在新課改理念的指導下不斷探索和創新，謀求策略和方法，教師才能適應學生發展和時代發展的要求。運用恰當的方式方法進行引導和督導，才能達到學生記憶鞏固和靈活運用知識。為此，在中考總復習中筆者設計和使用了“課堂小測”。

【關鍵詞】 課堂小測 中考復習 學習小組

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-048-01

數學中考總復習，不僅要使學生牢固地掌握初中數學基礎知識和基本技能，并且要加深對數學知識及數學思想方法的理解和運用。因此必須在復習中不斷鞏固和擴充知識，提高掌握知識的水平，發展思維能力，從而提高學生運用知識解決實際問題的能力。中考數學復習，應在新課改理念的指導下不斷探索和創新，謀求策略和方法，教師才能適應學生發展和時代發展的要求。

一、問題的出現

在忙碌緊張的中考總復習中，我們老師都希望自己復習過的知識點學生都掌握了，遇到含有這些知識點的題目學生應該是會解答的。但是，我們的數學老師都會發現，如果先復習代數計算部分，到了復習幾何部分時，一進行模擬考試，學生把老師前段時間復習都忘記了。德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。告訴人們在學習中的遺忘是有規律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會發現，學得的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。

二、課堂小測中題目的模式

課堂小測中題目的模式一定要注意：1. 課堂小測的題目不能多，一般情況下是4題，前面三題是填空題或者是選擇題，最后一題是中檔的解答題。題目適量才行，太多會影響復習得進度，顧此失彼。2. 題目要以基礎題為主，中考的基礎題是占絕大部分的，題目難的話，學生不能完成，有的學生放不下那些不會做的題目，嚴重影響復習效率。3. 要面向全體同學，如果每次有部分同學完成不了，那么這項工作就很難堅持下去，實效性會大打折扣，所以，在設計的時候，教師一定要充分考慮這一點。

三、課堂小測題目的選擇

1. 課堂小測的題目要有針對性。課堂小測的題目要根據教師在平時的教學和作業批改、測試中學生出現的比較高頻率錯誤來選擇。

2. 課堂小測的題目進行“菜單式”讓學生來選擇。每個學生的薄弱知識點是不同的，每個階段對知識點的遺忘也是不同的，根據不同學生，不同階段，課堂小測的題目是要進行變化的，才能達到學生對知識點的鞏固和數學能力的提升。我指定的菜單式是這樣的：

3. 課堂小測的題目選擇要有實效性。課堂小測的題目有沒有效果，要定期向班級里的中等學生進行了解，數學成績中等的學生具有代表性，他們如果掌握了，那么也可以說復習的知識點基本上落實了。

四、課堂小測實施的靈活多樣性

1. 上課前5分鐘進行小測，一般多是針對上節課的復習知識點進行檢測，也可以是老師在批改作業時發現比較多的錯誤點進行小測，做到個個知識點過關。

2. 下課前5分鐘進行課堂小測，那么一般針對這節課會出現的情況進行小測，這就是要求老師具有比較豐富的經驗，一般可以預見學生會出現怎樣的錯誤進行設計課堂小測題型。

3. 課后小測。可以通過小組合作，互助互學的形式進行。

五、數學課堂小測的評價要多樣性與激勵性

1. 在課堂小測完成后，要進行及時的批改和對存在問題進行分析。

2. 學習小組互相批改。一是給學生提供了深入學習的機會，通過批改別人的試卷，可以發現別人的優點和不足，提升了學生自身的能力。二是人人都可以做小老師，促進了整個班級學習數學的氣氛。

3. 制定獎勵制度。可以與班級的德育管理制度進行掛鉤，課堂小測做得優秀的同學在班級管理德育制度上進行獎勵，加強了班級管理。

六、在中考總復習中落實課堂小測取得的效果

通過在數學中考總復習中落實課堂小測，促進了學生扎實掌握了數學基礎知識和基本方法，實現了學生自主學生、合作學習和探究學習；逐步養成了認真聽講、及時復習、注重思考等良好的學習習慣。

總之，在數學中考總復習中堅持采用“課堂小測”，能夠比較順利地完成復習任務，學生的掌握程度也比較好，對于模擬考試，中考可以做到有條不紊，使學生對知識點通盤把握，增強中考的自信心，特別是對成績中等的學生有積極的幫扶和指導意義，實現了全體學生的共同提高，收到了良好的效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]德國心理學家艾賓浩斯的《遺忘曲線》.

[2]方周武.“課堂5分鐘小測在政治教學中的應用及作用”，《中小學教育資源》，2010年1月.