淺議如何培養學生的創新能力

華小建

【摘要】 創新教育的核心是發展創新性智力，為了發展學生的創新能力，本文想談一些膚淺的看法。

【關鍵詞】 培養 學生 創新能力

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-111-01

長久以來一直提倡素質教育，但是進展緩慢，本人認為素質教育主要包括品德素質、智能素質、身體素質和專業美感素質等。素質教育的核心是培養創新能力。創新能力包含了許多非智力因素，如個性、獨立性和創新性等等。但一個創新能力很強的人，必須有獨到見解，在困難面前百折不撓，同時還應該具有很強的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、清晰的判斷力。開展創新教育，發展學生的創新能力，這是物理教育面向現代化、面向未來的需要。創新教育是應用創新學原理與方法組織教育教學活動，以開發學生的創新性能力和創新精神從而培養創新型人才的教育。在物理教學中必須嚴密組織學生進行發明創新的思維訓練，培養獨立創新的個性品質。

1. 重視創新意識

培養學生的科學世界觀和正確人生觀，激發學生為現代化而奮斗的動機。中外杰出的物理學家在科學的崎嶇道路上攀登，為祖國為人民做出貢獻的思想和行為是青年學生的光輝榜樣，通過介紹這些科學家的業績，激發學生為祖國而創新的熱情。在傳授物理基礎知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進學生素質的全面提高和智慧、潛能的充分開發。把知識能力同社會需要結合起來，去創造財富，造福人類。利用物理科學的社會價值激發學生想象力和創新能力，加深對物理知識理解，讓學生了解下個世紀幾個重大迫切的社會問題：糧食問題、能源問題、環境污染問題、癌癥等疾病藥物問題等等。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內容貼近實際，聯系社會與人，激勵學生學習科學家的人格品質，對科學執著的探索精神，培養創新品質，研究科學創新的非智力因素，培養頑強的意志和標新立異的能力。而就目前的教育來看，課堂教學是培養創新人才的主渠道。我們教師有責任充分發揮學生的主體作用，使學生積極主動地參與到教學活動中，培養他們的創新意識和創新能力。讓學生會尋找知識、處理知識、理解知識、掌握運用知識，達到一種自身的突破和超越。從而使創新意識在不知不覺中產生，創新能力在潛移默化中形成，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，積極參與教學活動。

2. 重視觀察實踐

觀察是人們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養創新觀察，在物理這門學科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現多種現象，有的瞬息即逝，所以要求學生養成仔細觀察的習慣。俄國杰出的生理學家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現象入手，創新了高級神經活動學說。英國細菌學家費萊明1928年通過非常細致的觀察，發現了毒霉素等重大科學成就，這些都足以說明觀察在科學研究、科學創新中占有重要作用。動手實踐，可以使學生手腦并用，主動參與到學習中來，為學生創新能力的培養打好基礎。

3. 培養創新思維能力

教育家第斯多惠曾說，“教學的藝術不僅僅在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑而應引導和鼓勵，才能水到渠成。創新性思維能力是思維的高級形式。教師在所教學科中，根據所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創新氣氛，便能逐步培養學生的創新性思維能力。創新性思維是發散思維和集中思維的綜合，在物理教學中應經常進行這樣的思維的擴散與集中訓練，如一題多解，一題多變，一題多問，一題多答。記得有一位偉人曾經說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的。想象是對頭腦中接收和存貯的各種信息，進行加工、排列、重組、創新出來的感知過甚至未曾存在過的事物的過程。想象力是引導學生創新性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學不斷進入未知領域的原始動力。而觀察力是激發學生創新思維活動的關鍵。因此，在教學過程中，我盡量做到調動學生的想象力，讓學生積極參與大膽想象，直接培養了學生的創新能力。

4. 培養自行探究方法的能力

理論是行動的指南，方法確定實際的步驟。從某種意義上說，如果學習方法對路，學生的受益將和努力成正比。所以，要重視培養創新型學習方法和策略，訓練獨立獲取知識的技能、技巧。一位科學家曾精辟地指出，“未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法缺乏思維能力的人。”也就是說我們在物理教學中不僅要重視教法的研究，更要注重學法的探討。教學過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學生學習的過程。因此，教師備課時，首先應從教材的實際出發抓住特點，在考慮教法的同時，結合學生實際設計學法，這是非常重要的一環；其次教師上課時，通過教師課堂上有目的的示范引導，幫助學生較快地掌握有效的學習方法。教師要努力創設一種良好的“研究”情境，讓學生大膽地從多角度、多方位去猜想和發現，并讓其充分發表“高見”以逐步培養學生提出、分析和解決問題的能力，盡快掌握物理學科的研究方法；其三教師輔導時，指導學法，如指點學生怎樣去預習教材和閱讀課外讀物，教學生如何列內容提綱，做到看書與思考相結合，看書與質疑問難相結合，指導學生在做習題時，應進行科學的思維活動，不斷探索解題方法和技巧。總之，我們要正確處理教法與學法的辯證關系，努力培養學生創新型的學習智力。上從幾個方面談了物理創新性教育的問題，這是物理教育面向現代化、面向未來的重大課題，今后還需要努力地探討，不斷培養出滿足社會需要的具有全面素質的人才，使素質教育逐步走向成熟，落到實處。