小學生偶像崇拜行為和尋求群體認同行為案例探析

張昕

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-114-02

一、案例描述

503班的這個女孩高挑的個子，長長的腿，奔跑起來如輕盈的小鹿，吸引了無數孩子的眼球，她曾在東莞市運動會上取得800米長跑比賽的前三名，這個女孩叫王小琳，是整個六年級所有女孩羨慕的對象，大家都以擁有這個朋友為榮。王小琳很有主見，很有號召力，有一大群朋友，她是她那個圈子里的“頭兒”。因此，我也充分相信她的能力，經常讓她組織班里的活動。

忽然有一天，我發現她的胳膊上出現了兩三道刀片劃的淡淡的傷痕，看著紅色的疤痕，我好奇地問琳琳：“怎么劃的？和我說說好嗎？”琳琳說：“我覺得好玩就劃了。”聽完后，我也沒有在意，只是告訴她：“這很危險，千萬不要做了。”過不久，我又看到琳琳小臂上的劃痕不僅沒有減少，而且又多了幾道更深的劃痕，我立刻意識到問題的嚴重性。

我找來小琳，我們兩個人說起了悄悄話，我說：“小琳，胳膊是誰劃傷的呀？”小琳說：“是我自己劃傷的。”我問：“為什么要劃呀？疼不疼？”小琳的話匣子打開了，她的話出乎我的意料，她說：“老師，我特別喜歡某位歌星的歌，她是我的偶像，可是最近這位歌星用刀片割腕自殺了，我很傷心，我想體會一下割腕時候疼痛的感覺。”

接著問題又擴散了，我班和其他班又有幾個女孩的胳膊上出現了刀片的劃痕，劃痕也是自己輕輕地劃傷的，她們都是小琳的好朋友，為什么不同班的幾個女孩會做出相同的舉動呢？真是讓人捉摸不透，難道她們劃傷胳膊的原因和女孩一樣嗎？

二、小琳偶像崇拜行為的心理分析

（一）青少年成長的心理需求

十幾歲的青少年心理上開始出現了對抗家長的行為，小琳在家里也不是個很聽話的孩子，有時候家長的意見和要求是有道理的，小琳也往往是不接受家長的看法，這是為什么呢？我想孩子開始有了自己的思維和主見，為了表現出自己的獨立，任何事情他們都不想順從家長的意志，想擺脫家長的掌控。同時這些少年需要在精神上肯定自我，因此當小琳看到歌星特立獨行的風格，瀟灑不羈的做派，聽到歌星奔放曠野的嗓音，讀到含義深刻的歌詞時，小琳好像看到了心目中理想的自己，未來成功的自己，在情感上找到了共鳴和寄托，于是歌星成了自己崇拜的偶像。這種癡迷也是在緊張的學習中釋放壓力的一種方式。小琳開始沉迷于這位歌星的音樂中，開始關注歌星的一舉一動，不過小琳還沒有成為追星一族，只是表面化的直接模仿，模仿歌星的歌聲，甚至模仿歌星割腕的舉動。

（二）青少年自身認知的缺陷

21世紀因特網飛速發展，全世界各地的信息可以在瞬間同時被人們分享，鋪天蓋地的信息朝著我們撲來，十幾歲的青少年也不得不面對這些或有利或有害的信息。不容忽視的是這些孩子心智還不成熟，還沒有形成正確的價值觀，辨別是非的能力還在形成階段。當小琳接觸到歌星的歌聲，接觸到她的生活的時候，小琳覺得好奇而新鮮，她懷著羨慕的心情接受了歌星的所有，這位歌星的生活是頹廢和悲觀的，不正確的價值觀使得歌星失去了前進的力量，她選擇了割腕自殺。歌星的噩耗傳來的時候，我想小琳是茫然而無所適從的，那種沖擊是巨大的，她不理解歌星為什么會厭煩拋棄美好的生活，她想了解歌星的內心世界，當得不到答案的時候，小琳想親身體驗一下那種切身的疼痛的感覺。小琳做出盲目的舉動是由于年齡太小了，認識問題不夠科學而全面。

（三）尋求群體歸屬感

小琳的好朋友們為什么也模仿小琳的行為割傷手腕呢？我也詢問了她們，她們說：“看到小琳這樣做，覺得好玩，很酷，就拿小刀片劃傷了自己。”僅僅是好玩嗎？我思索了好久，翻閱了心理學方面的書籍，十幾歲的青少年追求集體認同感，強烈需求同伴的友愛，他們渴望脫離父母愛的掌控，知心話往往向他的朋友吐露，他們把有幾個好朋友看做是自己成熟的標志。這個年齡的學生最向往的是自己屬于某個圈子。所以小琳的好朋友看到小琳手臂上的傷痕時，不是阻止，不是懼怕，而是盲目模仿，只為了支持小琳，為了說明彼此都是好姐妹，為了告訴大家，她們這個圈子的好朋友想法和做法都是一致的，她們是屬于這個群體的。這種集體歸屬感是人類精神上更高層次的追求，但是這幾個孩子的表現形式太過激了，過于盲目了。

三、成功做法

（一）理解和尊重學生

當我了解到小琳割傷手腕的原因的時候，我并沒有立刻批評孩子，而是讓自己冷靜下來，先讓小琳接著去上課。回到辦公室，我馬上打開電腦，上網搜索這個歌星的資料。同時我在思考，怎樣引導孩子才能打開小琳的心結？小琳這樣盲目模仿，說明她在追星問題上出現了認識偏差，小琳是個遇事沖動的女孩子，發生這樣的事也是可能的。處于十幾歲的容易沖動的年齡，要允許孩子犯錯誤。八十年代的少年所處的社會環境是封閉單純的，家長不會擔心來自于網絡的負面信息對孩子的壞影響。現在21世紀，孩子們每天聽到的和看到的信息既有正面的，也有負面的，換了我，面對這些信息也會不知所措，所以小琳的茫然和盲目完全可以理解。這樣換位思考以后，我釋然了，小琳需要的是理解和尊重，如果一味地批評，她不會對我敞開心扉，反而會更加遠離拒絕老師的幫助。

我心平氣和了，叫來小琳，開始了長達40分鐘的交流。我對她說：“老師也對這個歌星產生了好奇，你和我聊一聊她吧。”我問：“小琳，這個歌星的歌好聽在哪里呀？”“你是在網絡上，還是在電視上聽到過歌星的歌呀？”“除了她的歌，你還了解她的其它愛好嗎？”小琳的話匣子打開了，說得眉飛色舞。引導學生形成正確的認知方式，澄清模糊的認識，對明星有客觀的評價。

（二）幫助學生正確認識自己，從而更加自信

偶像崇拜的作用功過參半，積極正面的偶像帶給追星一族的是前進的力量，是陽光美好的正能量，比如兵乓名將鄧亞萍，她身上具有的拼搏奮進的精神激勵了她的無數粉絲。反之，有的偶像不注意自身修養，在道德層面上不能夠嚴格要求自己，如游泳名將孫楊，賽場上的拼搏的風采給粉絲帶來震撼和享受，可是生活中的孫楊公然違反交通法規，法律意識淡薄，給崇拜他的青少年帶來不良的影響。可見對偶像的認識要一分為二，偶像身上既有優點，也有缺點，要辯證地看待偶像，不能全盤接受偶像的所有。

于是我繼續和小琳進行談話，我問，“你了解這個歌星平常的生活嗎？”小琳說：“不知道呀。”我接著說：“這個歌星生活中放蕩不羈，生活消極，還吸毒，這些你清楚嗎？”小琳驚訝地說：“怎么會是這樣呢？”我接著說：“人無完人，偶像也和我們普通人一樣，他們的品質也有瑕疵。這個歌星的歌聲感人，有動人心魄的力量，你可以欣賞沉迷于她的歌。但歌星的人生觀很悲觀，缺少積極向上的精神，你不可以學習她的言行，要用批評的態度看待歌星的思想和生活。”小琳說：“老師，我明白了，歌星也有兩面性，我要欣賞好的一面，拒絕不好的一面，是吧？”我高興地說：“對呀，這就是科學的認識，是辯證地認識問題，選擇偶像積極正面的優點來學習，你就會更加進步，反之你模仿偶像消極的行為，你就會退步，甚至也變得玩世不恭，失去生活的勇氣。”小琳似乎聽明白了，她說：“老師，我覺得自己很幼稚，我不會再犯傻了。”我心疼地說：“老師看到你的劃痕，心里也難受，不要再這樣了。”她答應了我。

接下來，我找來了小琳的幾個好朋友，首先我告訴他們：“小琳再也不會劃傷手臂了，你們也不要這樣了。”然后我問她們：“作為小琳的好朋友，看到她難受的劃傷自己，你們應該怎么幫助她呢？你們劃傷自己，只會鼓勵小琳繼續這樣做。”幾個女孩說：“我們就是想和小琳做出一樣的事情，朋友就應該能夠體驗彼此的痛苦。”我發現孩子們思考問題的方式出現了偏差，我接著說：“看到小琳為偶像自殺感到傷心，你們要幫助小琳正確認識偶像的行為，單純的模仿小琳的行為對小琳有幫助嗎？你們要有是非觀念，你們是她的好朋友，朋友不正確的、偏激的行為，你們不能盲目的模仿，要及時的講道理，這樣才能共同進步，友誼才會深厚。”幾個女孩聽了，向我承認了錯誤，并承諾，不會再輕易地劃傷自己了。我事后想，難道只有青少年會做出這種盲目的舉動嗎？即使是成年人，為了得到群體的認同，為了不被群體拋棄，也會做出盲目瘋狂的錯誤的舉動，所以有個清晰的科學的認識，能夠堅持自我，是多么不容易呀。

（三）重新讓小琳認識自己的能力

只有自己不夠自信時，才會在偶像身上尋求自己沒有的東西，我想讓小琳認識到自己是多么的優秀。我讓小琳組織運動會的報名、選拔和訓練，讓小琳組織課間操，讓她參加六一節目的演出，凡是學校組織的活動我都讓她參加，在學生中她的威信越來越高，也越來越自信了。我想她如果能夠更多地看到自己的優點和長處，就不會盲目地崇拜偶像了。

（四）請家長與孩子積極溝通，和孩子一起培養共同興趣，尋求共同話題

我打電話把這件事告知了小琳的父母，家長的反應沒有像我一樣緊張，在他們看來這件事好像沒有那么嚴重。家長說，小琳在家里最喜歡上網了，至于上網干什么，他們也沒有注意過。我建議他們，每逢假日帶孩子出去活動，把孩子的注意力轉移到生活中，這樣父母和孩子也有了共同語言，溝通也會更加順暢了。對孩子的思想要隨時關心，無話不談的的家庭關系才會保證孩子的行為不會出現偏差。

四、延伸性材料

事件一：

我教六年級的時候，一個課間，學生慌張地跑來找我，說我班的學生和另外一個班的學生打架了。我趕忙把學生拉回到自己的班里，并著手了解事情的來龍去脈，我詢問到一個動手打架的學生，問他：“什么原因導致你動手打架的？”他竟然說：“我看到朋友挨打了，就挺身而出。”我呆了，小小年紀，就為了哥們義氣出手傷人，不這樣做，他在朋友面前就會很丟臉吧？朋友對于十幾歲的學生真的這么重要嗎？這件事情讓我認識到朋友圈子對于少年成長是必不可少的，是非常重要的，朋友圈子的作用有時候要超過老師的話語。少年需要一個群體的接納和認同，這種歸屬感是強烈的，有時候為了不失去朋友，甚至會失去理智，沖動地去幫助自己的朋友。

事件二：

我曾經在一個子弟學校任教，這個班一部分孩子剛從山區里遷到縣城小鎮，我知道其中一兩個孩子有偷東西的毛病。但是，有一天，當我知道有十幾個孩子在超市里偷小包裝的食品的時候，我震驚了，這可是集體作案。是他們的父母沒有教育過他們偷東西可恥嗎？我想不太可能。這些偷東西的孩子不知道被抓住的后果嗎？他們可是六年級的學生，有什么后果應該很清楚。他們具備辨別是非的能力，那為什么還要這樣做呢？這件事我想了好久，現在從心理學的角度來分析，還要從學生尋求群體歸屬感來解釋。這些學生都是從山區來的，父母也在同一個工廠，自然而然這些孩子也是屬于一個朋友圈子，當圈子里的頭兒在超市里偷東西時，其他孩子為了證明自己膽子夠大，為了證明自己也屬于這個圈子，就也順手偷東西了，雖然他們并不需要這個食品。和群體保持一致，避免被群體排除在外，使他們冒險偷竊。這是多么可怕的心理呀，所以青少年的教育除了思想的教育和意志的培養，還要教育學生如何在群體中生活，如何在朋友圈子中發揮正確的作用。