依靠班級力量 發展學生個性

劉磊　潘淵

【摘要】 筆者在本文中就如何依靠班級的力量來發展學生的個性展開了一些論述。

【關鍵詞】 班級力量 學生個性 發展

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-112-01

以前我們常說，個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的。現在有人不太贊同這句話，以為有愚弄人之嫌。但是從班級管理的角度來說，我認為這句話太正確了。

一個好的集體氛圍需要班主任用心去營造，可以通過以下幾個方面去嘗試：

一、用制度去管理班級

人是需要制度去管理的。好的制度應該是公正、公開，并能夠發揚民主的。好的制度應該能夠獎勤罰懶，鼓勵先進，鞭策后進。好的制度也應該是人性化的，能夠充分考慮到人性的優點與弱點。我在制定班級管理制度時，就根據不同學生情況，班干部與普通學生、男同學與女同學、住宿生與外宿生等都有區別。即使在懲罰學生時，也一定要讓他明白，這個懲罰并非來自于教師，以防止他對教師心生怨恨，而是來自于制度。因為你違反了制度，所以要罰你，我老師最多也就是制度的執行者。一些好的管理者用民主的思想去管理班級，或者讓學生自主管理，教師是集體的一員，最多起一個指導的作用。這是很高明的做法，只有具有高度駕馭集體能力的教師，才有可能實施這樣的管理。

一段時間班級清潔衛生很差，后來我實施了衛生包干的制度，將班級的地面劃分為塊，每個小組都有自己的包干區，并且進行評選。這個制度迅速扭轉了班級的衛生狀況。

二、營造良好班級輿論

好的班級輿論非常重要，這是形成好的班風的重要基礎。自習課，如果有同學講話，馬上會有人來制止；有人欺負弱小，馬上會有人打抱不平；損害班級榮譽的行為，馬上引起眾人譴責。這樣的班級，風氣自然正，正氣抬頭，邪氣低頭。

要營造良好班級氛圍，樹立典型很重要。有一句老話，叫做“榜樣的力量是無窮的”。在班級里樹立一個好的榜樣，讓大家有一個明確的具體的生動的學習目標，會有非常明顯的效果。這個時候，我們當班主任的就要做一些工作，尤其是當一開始榜樣不被人理解時，要及時地施以強大的援手。羊群走路靠頭羊，樹立一個頭羊，并且讓大家跟著他走，比用鞭子趕要好的多。

好的班級氛圍，是一點一滴形成的。班主任首先需要對班級里的學生進行分類。大致可分為兩類，一類是領袖型的學生，影響力頗大；一類是盲從型的學生，通常都是從眾的。從高效率工作的角度出發，班主任要把精力著重放在那些領袖型的學生身上，從某種程度上來說，控制住他們，也就控制住了班級。

第三，增強班級的凝聚力。很多教師不太知道如何形成班級的凝聚力，其實原理很簡單。每一個人都有與生俱來的榮譽感，設法激發整個集體的榮譽感，便能夠凝聚這個集體。學校組織的各項比賽，是增強凝聚力的好機會。集體里每一個成員的全身心投入都是一種體驗，其實，結果有時并不重要，即使拿不到名次，準備的過程，比賽的過程就是一個很好地凝聚全班的過程。所以，我們說，班主任要帶頭投入，并且發動全班同學投入。每一個人投入越深，體驗就越深，體驗越深，集體歸屬感就越強，集體歸屬感越強，集體凝聚力就大。

英雄的集體常常能產生英雄的個人，英雄的個人往往來自英雄的集體。好的集體，個人會以身在其中為自豪。我們通常不贊成學校里按學業程度分快慢班就是這個道理。分在快班好班的學生會有自豪感，其學習成績也會有提高，但是分在慢班差班的學生可就慘了，因為集體的榮譽感已經被毀了，集體的凝聚力也很難形成。

第四，班主任還應該懂得一些集體心理輔導的技術。所謂集體心理輔導，說穿了很簡單，就是讓學生在集體中受教育，通過集體活動調整心境，明白道理。主題班會課就是一個很好的方式。我不太主張班會課班主任完全放手讓學生去搞，教師到最后再無關緊要地總結兩句，這樣的主題班會常常流于形式，淪落為學生的節目表演，收不到好的效果。好的主題班會應該主題鮮明，目標明確，由教師精心設計，尤其是在準備過程中教師應起主導作用。我在組織生日聚會時，讓過生日的同學選出主持人，由他們去組織，設計活動方案，其中設計許多互動游戲，也包括一些感人細節。這樣的主題班會學生會很投入，學生的思想與情感產生碰撞與共鳴，常常能夠起到意想不到的效果。

不僅僅是主題班會，只要是學生一起參加的活動，就包含集體心理輔導的技巧。比如說考試總結會上成績進步大的同學發言，比如說表彰會或是批評會，組織策劃得好，開與不開這樣的會不可同日而語。一次集體春游，一次全班游戲，一次年級籃球比賽，都能對個體心理產生影響。學生的合作與競爭的意識、自律與他律的觀念、自私與無私的心態、負責與無責的品質都會在其中得到碰撞與沖擊，班主任通過引導，讓學生在活動中體會到什么是正確的，什么是應該學會的；什么是不正確的，什么是應該放棄的。讓學生在活動中自己感悟道理。

一個集體的風氣是至關重要的。大到校風，小到班風。最好的教育是集體的教育，它育人無形，潤物無聲；它潛移默化，直抵人心。一所學校，有好的校風，就肯定不是一所壞學校；一個班級，有好的班風，一定是一個好班級。

班主任在班級管理中一定要善于發現管理上的死角。比如班級里有沒有特權學生，如果有，要盡早解決，否則對集體貽害無窮。

好的集體氛圍相當于堅實的千里長堤，單獨的學生個體如同長堤之中的河水，無論如何洶涌，都能順流而下。這個長堤是需要教師不斷去建設的，使其發揮作用。