數學課中如何巧設導入,激發學生的求知欲

樊麗花

摘 要：成功的導入能扣住學生的心弦，激發學生強烈的求知欲，使教學產生事半功倍的效果。從故事導入、貼近生活、動手操作、設置疑問四個方面來談如何巧設導入，激發學生的求知欲。

關鍵詞：導入；求知欲；故事；生活；疑問

常言道：“良好的開端是成功的一半”。這句話同樣也說明了導入在一堂課中所占的地位。好的開頭，能產生先聲奪人的效果。但“萬事開頭難”，怎樣才能使你的導入生動、有趣、吸引孩子們呢？下面，我把自己多年來積累的一些經驗和大家分享一下。

一、故事導入

記得在講“分數的基本性質”這一課時，我編了這樣一個故事：媽媽買回來一些蘋果要分給大毛、二毛、三毛姐妹三人吃。媽媽先把一顆蘋果平均分成3份，給了大毛一塊。二毛看見了，嚷著說：“我要2塊。”媽媽又拿來一顆蘋果，平均分成6份，給了二毛2塊。三毛看見了，又嚷著說“我要3塊。”媽媽就又拿來一顆蘋果，這回平均分成了9份，給了三毛3塊。三毛開心得笑了。接著，我追問：孩子們，你們知道他們姐妹三人誰吃的最多嗎？這時，孩子們都紛紛議論。“到底誰吃的多？聰明的媽媽是怎么滿足孩子們的要求的呢？學了‘分數的基本性質，你們就知道了。”在學生求知欲望最強烈的那一瞬間我導入新課，讓學生懷著濃厚的興趣學習新知，效果可想而知。

二、貼近生活

小學生對日常生活中的一些事情都很感興趣。如果教師能巧妙地把這些有趣的事青引入課堂，學生的注意力很快就會被集中起來。如在教“利息”時我是這樣導入的：“孩子們，你們看咱們縣城里那么多銀行，有商業銀行、農業銀行、建設銀行，還有郵政銀行等等，你們知道這些銀行都是干什么的嗎？（存錢）人們為什么要把錢存入銀行呢？如果你有錢，會存入哪家銀行呢？這該根據什么來決定呢？……”我因勢利導引出課題。這時，學生一下子明白了今天所學的知識和自己將來的生活關系密切。積極性立刻就被調動起來了。

三、動手操作

“愛動”是小學生的一大特征。教學中教師應想方設法，順其需要，讓學生通過實際的動手操作，自己發現真理。就拿圓錐的體積來說吧，教學時，我讓每個學生都親自動手，用水或砂土來做實驗，得出了圓錐體積=■等底等高的圓柱體積。這樣，學生在實驗—論證—總結的過程中將感性認識上升到理性認識，加深了對知識的理解和記憶，促進了智力開發，激發學生求知欲望。

四、設置疑問

人的思維活動往往是由問題開始的，有了問題就能產生好奇心，這樣，就有了探索問題、解決問題的欲望和積極性。如果教師能在一節課的開始就給學生設置一些有趣的疑團、懸念，使學生產生迫切學習的強烈欲望，那么，學生就能及早進入最佳學習狀態。

總之，好的導入是激發學生求知欲望的橋梁。教師一定要根據自己學生的年齡特點和心理需求尋找適合孩子們的導入方法，讓孩子們在同樣的時間內掌握更多的知識。

編輯 段麗君