職高數學課堂教學改革的幾點思考

王梅琴

職高學生由于數學基礎薄弱，學習能力較差，因而使得他們對數學學習望而生畏、怯而止步.但是數學是一門重要的基礎文化課，數學成績的好壞將接影響到其他專業課的學習進程.因此，我們數學教師要提高課堂教學藝術，提供學生自我發展的機會，以促進學生積極主動地學習.

一、激發職高學生的數學學習興趣

1.創設數學問題情境.如教師在講“指數函數”前可設置如下問題：“用一張報紙對折50次，你們想想大概有多厚.”學生七嘴八舌：幾米厚！不止，有幾十米厚！總不能有幾百米厚吧？學生熱烈討論后，教師給出結果：“遠不止幾百米.你把對折50次后的報紙一端放在地面，另一端遠遠超出了月球.”學生大為驚訝，由趣生疑，由疑引思.這樣既可激發學生的學習興趣，又可使他們感受到數學的無窮魅力.

2.加強數學史教學.數學這門學科是在人類文明發展過程中發展起來的，數學的發展，依賴于數學體系自身的發展和現實生活的客觀需要.在數學的發展過程中，發生了許多曲折離奇、可歌可泣的故事，讓人深思和回味，給人啟迪和教誨.我們的數學教學往往把數學當中人文的東西，也可以說是最重要的東西忽略了.把數學知識建立過程中有趣的史實和故事滲透在教學過程中，有助于激發學生的學習興趣.

3.挖掘數學內在美.空間形式和數量關系為數學提供了極其豐富的內容，使它處處充滿美的感受、美的表現、美的創造.課堂教學中我們應盡量通過精辟的分析、形象的比喻、巧妙的啟發、生動的語言、精心的板書讓學生得到美的熏陶和享受.如黃金數0.618是現實世界中美的表現，許多著名的建筑廣泛采用0.618的比例，給人以美的享受.教學時要抓住時機，有針對性地點撥引導，培養學生的審美情操，激發學習興趣.

二、做好職高數學與初中數學教學的銜接

1.抓好銜接點的教學.在銜接點教師要按照“由淺入深，由易到難，由簡到繁”的教學原則，深入領會教材的系統性，抓住重點，分散難點，準確把握銜接點的內容，方法和進度要適合職高學生的實際情況.墨子曰：“夫智者必量其力所能至而從事焉.”從初中所學的舊知識著手，把舊知識作為可供引導、可供對比、有待深入認識的對象，在學習舊知識的基礎上，引出新知識，采用新舊對比來加深學生對新知識的理解和記憶.

2.加強對學生的了解.當學生進入職高開始學習時，教師首先應摸清學生的思想、知識、能力和愛好等情況，針對學生的特點進行區別化教學，對反應遲鈍的學生，要激勵他們積極進行思考，勇于回答問題和進行爭辯；對能力較強而態度馬虎的學生，要給他們一些難度較大的作業，并督促他們注意精益求精；對注意力不集中、學習不專心的學生，要多暗示、提醒和提問.

3.注重學習方法的指導.由于在初中階段，學生在學習上習慣單向思維，喜歡套用例題、模仿作業，怕靈活運用、題型變換；而高中數學思想方法強，對職高學生來說非常不適應，因此，教師要指導職高學生掌握高中階段的學習方法.例如學完“三角函數”的十四個誘導公式，總結其特點，并用“象限定符號，奇變偶不變”進行概括，通過反復訓練逐步培養學生自覺學習、獨立思考的良好習慣，使他們適應高中階段的數學學習.

三、注重數學基礎知識的教學

1.教學要由易而難.面對基礎差的學生實際，要選準起點，放慢進度，使職高學生通過努力學習，基本上能懂、會做，從而增強他們的學習信心.如在講“不等式的證明”時，首先從具體數字入手，然后過渡到一般字母的證明，進而解決有關不等式的證明問題.

2.重視講練結合.職高學生上課注意力不易集中，因此，教師在課堂上必須采取“講中有練，練中有講，講練結合”的原則，準備足量的數學練習題，讓他們積極動腦、動口、動手，做到學有所用，循序漸進，以便于教師及時掌握學生的學習情況.

3.重視學生作業.課本上規定的練習題均要認真完成；另外，還要適當地給學生布置一定量的課外作業，供數學基礎較好的學生選做.對于這些作業教師要認真批改，及時點評，使學生認識到學習中存在的問題，這對培養能力、打好數學基礎是完全必要的.

4.做好培優補差工作.來自各個學校不同層次的學生基礎差別較大，水平高低懸殊.因此，對后進生必須補課，缺什么補什么，個別補或集體補；對成績較好的學生可以開些小灶，布置一些思考題讓他們做，逐步提高他們的數學水平和解題能力.

四、調動學生的非智力因素

1.闡述學習數學的重要性.在教學活動中，教師要向學生闡明學習數學的重要性，調動學生學習的主動性和積極性.要針對學生厭惡數學的種種原因進行學習動機、學習目的性教育，激發學生學習數學的興趣.同時，教學中教師要理論聯系實際，充分展示數學和其他學科、數學與現實生活的關聯性.

2.培養學生的積極情感.情感是人類對客觀事物的一種態度與心理體驗.教學中教師要努力培養學生積極向上的思想情感，以激勵學生學好數學.教師要注重與學生進行感情交流，建立良好的師生關系，為教學創設良好的氛圍.課堂上教師應精神飽滿、樂觀豁達、熱情幽默、張弛有度，這可讓學生受到感染，自信地對待學習.

3.培養良好的學習習慣.好的學習習慣符合學習心理規律，有利于提高學習效果，而不好的學習習慣則偏離學習的心理規律，會妨礙學習的效果，職高學生數學成績不好的一個重要原因就是學習習慣較差.因此，教師要教給學生科學的學習方法和良好的學習習慣，讓他們學會課前認真預習、課堂專心聽講、課后及時復習和總結.

4.磨煉學生的意志.教師應當在引導學生參與知識探究的過程中設置一定的困難，有意識地磨煉學生的意志品質.問題的設計要有一定的坡度和跨度，鼓勵學生不畏困難，知難而進，讓學生“跳一跳，夠得著”.同時，要教會學生用意志來排除不良情緒的干擾，強迫自己保持平靜的心境面對數學學習.

總之，職高數學教師要根據學生的基礎和學習特點，認真鉆研教材，精心備課，改革教法，充分調動學生學習數學的積極性，把每個教學過程最優化，真正實現“以學生的終身發展為本”的現代教育理念.