淺議在中職語文作文教學中滲透職業素養教育

劉霞

摘 要：當今社會的發展日新月異，對人才的要求也越來越高，教育部提出“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育的發展方向。語文是中職學校重要的基礎學科，在職業教育中擔負著舉足輕重的作用。而寫作又是語文教學的重點，通過分析中職寫作教學的現狀進一步提出寫作教學應滲透職業素養的必要性。

關鍵詞：職業特色；現狀分析；職業素養

隨著經濟的高速發展，就業形勢愈演愈烈，社會對人才的要求也越來越高，用人單位尤其更加注重人才的內在素質。中職教育是國家職業教育的重要組成部分，教育部在對中職學校培養目標的總體要求中明確規定：“中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。”這一原則的提出，給中職教育指出了新的發展方向，也給中職教育的課程改革提出了新的要求。

一、語文教學的職業特色

語文是中職學校公共基礎課的重要科目，新頒布的《中職學校語文教學大綱》（以下簡稱《大綱》）提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”“語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用。”

由此可見，《大綱》對語文課程教學的目標定位，立足點在為“形成綜合職業能力，創業能力”以及“繼續學習和發展”的能力奠定基礎，其實質就是培養他們的綜合職業能力，指明中職語文教育的方向。因此，在教學過程中，要充分發展語文教學的職業特色，培養學生的綜合素質，為以后學生的就業及創業生涯做充分考慮，著重對職業素質的培養，使學生將來能更好地適應社會。語文教學的內容也應圍繞這一宗旨來開展。

二、語文寫作教學現狀分析

作文是語文的“重頭戲”，寫作能力不僅是衡量一個學生語文水平的重要標準，而且對提升學生就業能力具有很重要的意義。目前中職學校語文作文教學的現狀是：學生寫作能力較低，對寫作毫無興趣，寫作內容空洞，缺乏必要的素材積累，缺乏有效思維和理解分析材料能力，大部分學生抱著應付差事的心理，認為作文就是抄抄背背，不重視寫作能力的培養。為什么會造成這一現象呢？筆者通過調查并結合自身教學經驗得出以下幾點體會：

1.文化基礎較差，不重視寫作

與普通高中學生不同，進入中職學校就讀的學生大多文化基礎較薄弱，有的學生甚至還停留在小學語文水平。據調查，90%以上的學生是因為文化課成績偏差，考不上高中，抱著學一技之長的心理選擇中職學校的。重專業、輕文化是他們的特點，他們普遍認為“我們是來學專業的，不是學文化的，畢業后也不用靠寫作吃飯，寫作沒有多大用處”。因而自然輕視寫作的學習。

2.寫作水平較低，不會寫作

中職學生薄弱的文化基礎決定了其寫作能力較低，寫作成為讓絕大多數學生頭疼的問題，一到布置作文，他們就會叫苦不迭，他們大部分不知道如何寫作，寫什么，而是習慣參照所謂的“作文大全”，或者直接從網上下載照搬。在議論文寫作中，立意不明，邏輯思維不清晰，思路狹窄，選取事例單一重復，文章沒有說服力。在實際應用中，就連請假條都不會寫，更加不知道“自我鑒定”為何物！

這不得不引起我們對寫作教學的反思。根據新《大綱》對寫作的要求，除了需要具備記敘文、說明文、議論文等常見文體的寫作能力外，還需“掌握便條、單據、書信、啟事、通知、計劃等常用應用文的寫法，做到格式規范、文字簡潔。能夠根據學習、生活、職業工作的需要恰當運用”。然而，在現實教學中卻普遍采取普高模式和標準來教育中職學生，沒有彰顯職業特色。學生看不到寫作對將來就業的幫助，久而久之必然失去了興趣。這反映了中職寫作教學與現實脫節，沒有結合中職學生的特點和未來發展的需要，與職業教育的實際不符，因此，為了提高學生對寫作的重視，在寫作教學中引入職業素養教育是非常必要的。

三、注重寫作教學中職業素養的滲透

在對眾多成功者的調查中發現，在構成成功的因素中，20％來自專業技能，80％來自于職業素養。“職業素養教育是全方位的，包括職業道德教育（思想品德）；職業意識教育（知識智能教育，心理素質教育）；職業行為教育（社會競爭意識，社會創新能力的培養）以及職業技能教育。”良好的職業素養是學生打開職業生涯的一把鑰匙。

寫作教學應以市場就業為導向，以職業素質為切入點，滲透職業化意識，有效激發中職學生的寫作興趣，提高寫作能力。培養學生具備生活、工作中必備的寫作知識，教師應根據學生的專業特點，按照貼近學生生活，滿足工作需要的原則，將訓練的重點放在常用應用文的寫作上。比如，針對中職學生畢業后要進入社會，我們可重點設置求職技能訓練，幫助學生掌握求職文書的撰寫、個人簡歷的寫作。學生在就業時一般都需參加用人單位的面試，面試中用人單位與學生的口頭交流以及學生在求職信中展現的寫作能力對于面試成功與否有決定性作用。而中職語文作文教學的職業特色就著重突出了這些能力的培養。另外還應幫助學生掌握常用的條據、計劃、總結、商業合同、調查報告等應用文寫作。有職業特色的中職語文作文教學注重實用技能的培養，這對于中職學生職業素質的培養是非常有利的。

職業素養僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，企業文化的陶冶，是養成良好職業素養的不可缺少的途徑。中等職業教育以培養全能化一線實用性人才為目標，但當前很大一部分中職畢業生在工作初期不能立即適應工作崗位；而不少用人單位也認為應屆中職畢業生難以很快融入企業，造成這一現象的原因雖是多方面的，但中職生對企業文化的陌生是其中一個重要原因。因此，中職語文寫作教學中滲透企業文化，可以使學生逐步了解、習慣和自覺遵守相關職業的素質要求。可以使學生感受優秀企業的核心價值觀、企業精神，特別是經營理念中的誠信意識、競爭意識，創新意識和進取精神、團隊精神，體驗企業的競爭壓力與職業責任，從而激發起學習專業知識與技能的內在動機。既順應學校本身在新時期改革發展的需要，又完成把學生培養成優秀技能人才的培養目標。有職業特色的中職語文教學非常注意職業意識的滲透，使學生既具備清晰的職業意識，又具備全面的能力結構，這樣的中職學生在就業時就比純粹的“書生型”學生更受用人單位的歡迎。

總之，中職語文教學應該以學生的發展為本，立足語文課程基本要求。摒棄牽強附會的語文專業化傾向，以培養綜合職業能力為目標，突出語文的應用價值取向。強化語文教育中的人文精神熏陶，加強語文綜合實踐活動能力訓練，為培養高素質勞動者奠定良好基礎，真正實現職業教育的培養目標。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮