如何讓學生輕松學好物理

甘春銀

摘 要:教學有法，教無定法，如何讓學生輕松學習物理，現就如何讓學生輕松學好物理及其高效學習各科進行分析。

關鍵詞:教學方法； 業務能力； 教學過程

中圖分類號：G633．7 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-047-001

葉圣陶先生說過：“教師當然需教，而尤宜致力于導，導者，多方設法使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教授之謂也。”“教，是為了不教”。在中學物理教學過程中，教與學是兩個重要的方面，教法與學法必須同時協調，使學生不僅“學會”，更要“會學”，把學習的主動權交還給學生，這樣才能讓學生輕松地學好物理，才能有效地提高教學質量。

一、選擇適合自己的教學方法

我們經常說教學是門藝術，確實如此，教師是這門藝術的執行者和演藝者，教學有法，教無定法，千變萬化的教學手段和教學方法，使得這門藝術讓我們終身學習、琢磨。人教版初中物理教材在2012年修改后，更有利于學生自學了，所以我現在采用蔡林森的“先學后教，當堂訓練”有效教學模式，此模式的精髓我理解為：更能培養學生的自學能力和自學習慣，意義深遠，受益終身。

二、要不斷提高自身業務能力

作為一名教師，自身專業知識應過硬，要建立終身學習的理念，在現代化高速發展的今天，社會在不斷發展，科技在不斷進步，那么我們的知識也要不斷的積累并不斷的更新。所以我們在完成好教學工作之余，得充實充實。

三、做好教學過程中的每個細節

1．備好每一堂課

在備課過程中我們要注意物理與生活、實際的聯系，讓學生學物理不空洞，讓學生感受物理就在身邊，讓學生感受到物理的樂趣，培養學生學習物理的興趣。對每一節課的教學重難點要能分清，要思考怎樣講讓學生更容易懂（我們可以站在學生的角度去分析),同時結合學生的實際情況安排課堂內容，并注重知識的聯系。

2．上好每一堂課

教師為人師表者，我們首先得給學生好的印象，比如穿著要得體、精神得飽滿、言行舉止讓學生崇拜，成為學生心中的偶像。課堂上首先要強調學生的坐姿，讓學生養成良好的習慣，不僅能集中學生的精力，而且還能保護他們的眼睛，創造良好的課堂環境。我認為80％的知識是在課堂上掌握的，可見課堂的重要性了，我們可千方百計，使出各種招數調動每一位學生，吸引他們投入到學習中來，不然我們講得再多都是空談。上課對學生該嚴則嚴，課余對學生該松則松，要嚴松結合，讓學生又敬又怕。

3．認真選擇練習題

練題要貼近生活，練題不在于多，而在于精，做過的題一定要搞懂，因為一道題往往涉及到很多知識點，把這道題弄明白了，相應的知識點弄清楚了，下次遇到這種類型的題也能夠完成了，避免了題海戰術，這樣不但減輕了學生的學業負擔，而且為學生其他課的學習余出了時間，如果每科都這樣的話，學生不但能搞好學習，并且還有很多課余時間去干很多事情。

相反學生一天作業做都做不完，效果也不好，也沒時間去干其他事，我們有些老師盲目的布置作業，采用題海戰術，學生大部分時間都在做這科作業，但效果就是不佳，我想問一句，他們做這么多，每一道題弄懂了嗎？這里有很多是重復性的題，練到最后還是做不來，為什么呢？答案很簡單：學生第一次遇到的時候涉及的知識點沒弄明白，這道題更不會明了，練一萬次這種類型的題學生還是做不來的。

4．總結每一堂課

我們老師要總結每一節課的得失，好的方面繼續發揚，不足的地方加以改正，同時也要讓學生總結每一堂課的收獲，哪些不很明白，甚至不明白的及時提出來，養成每天的課程當天及時鞏固復習，特別是做錯的題和做不來的題一定要作上符號，說明這個地方出現了問題，然后找到問題并解決，做到日日清，周周清，月月清的好習慣。

四、教給學習方法、培養他們的學習能力、養成良好的學習習慣

“教，是為了不教”,這是我們老師的最高境界，老師是講不完，教不完的，很多很多的知識得靠學生自己不斷學習。所以培養學生的學習能力，養成良好的學習習慣尤為重要。

例如一個質量是40kg的中學生，他每只腳著地的面積為120cm,他走路時對地的壓強是多少帕？這本是一道很基本很簡單的計算題，但很多學生做不來，不知如何做，我教學生先認真讀題，從每句話中獲得信息，有沒有用是另外一回事，但你要知道，往往獲得的信息是有用的，思路自然就出來了。比如這道題中知道質量就能算重力，要算他走路時對地面的壓強，就想到壓強的計算公式P=F/S,只要找到壓力F和受力面積S就能算出壓強P,他對地面的壓力就等于重力，重力能算壓力也就找到了，走路時是一只腳著地，所以受力面積是一只腳掌的面積，再把單位轉化成m,帶入公式P=F/S就算出了壓強。

五、注重效率的培養

我把教學看作是一項整體工程，工程質量的好壞取決于班級所有教師的協調和配合。我們各科教師不能靠誰追得緊、壓得兇，自己科目布置過多的任務，使得學生整天忙于這個科目。如果是這樣的話，其他科目咋辦，學生還有多少精力去掌握呢？也就沒有了效率。我們班級任課老師不能把各科的作業和任務合起來讓學生去統籌安排，如果是這樣學生能完成嗎？學生能做好嗎？學生不累嗎？我們要把學生的精力和時間看作單位一，我們去劃分這個單位一，而不是讓學生來把我們布置的作業和任務合成單位一，合理配合打好整體戰，既有了效率，工程又做好了，兩全其美。

參考文獻

[1]蔡林森．《教學革命-蔡林森與先學后教》[I]首都師范大學出版社，2011-7-1

[2]魏書生．《教學工作漫談》[I]漓江出版社，2005-6-1