抓環節 巧設計 提能力

裴秀輝

新課改實施以來，各種課堂教學模式如雨后春筍般涌現出來，筆者所在學校結合藝術高中的學生特點，采用“七環節教學模式”，即“自主學習—學案導學—問題反饋—課堂設計—情景導學—交流展示—總結提升”。下面，以湘教版必修二第三章區域產業活動第三節工業區位因素與工業地域聯系第1課時工業區位因素為例談一談該教學模式在實際教學中的應用。

1．自主學習：就是在教師的引導下讓學生選擇適合自己的學習方式去學，達到初步感知和體驗的目的。結合本節課內容的特點，課前以導學案的形式引導學生完成以下三個活動：

課前活動一： 預習課文，了解影響工業的區位因素，并總結在下面空白處。

課前活動二：案例分析。

材料一：鞍山鋼鐵集團公司，是中華人民共和國國務院監管的中國中央企業，是中國大陸第二大鋼鐵國有企業。公司總部處于遼中南重工業基地，坐落在遼寧省鞍山市，鞍山地區鐵礦石資源豐富，已探明的鐵礦石儲量約占中國儲量的四分之一。

試分析鞍鋼的區位因素。

材料二：鞍山鋼鐵集團區位圖

課前活動三：閱讀課本內容，理解、總結、記憶一些工業的主導區位因素，完成下面連線題。

A．衛星制造業 原料導向型靠近市場

B．水果罐頭生產市場導向型靠近原料產地

C．家用電器裝配廠 動力導向型靠近能源基地

D．有色金屬冶煉勞動力導向型 靠近大中專院校和科研機構

E．啤酒廠 技術導向型靠近勞動力豐富、廉價的地區

以上三個活動囊括了本節課的重點知識，但難度不大，通過課前預習，讓學生自學能學會的知識，既提升學生自學的能力，又提高課堂效率，有利于學生養成良好的預習習慣。

2．學案導學：學案導學重點在于“導”，如何能達到“導”的目的，需要集思廣益，需發揮教師的集體智慧，進行集體備課，討論研究，精心編制“學案”。（教師集體備課、學生自主完成）

本節導學案內容都在其他環節中呈現，不再贅述。

3．問題反饋：就是通過師生、生生檢查并反饋預習自學效果。此環節是在教師有目的檢查中引導學生再次系統梳理以及復習、概括基礎知識，培養學生的學習品質，督促自學，形成習慣，提升能力，診斷學習中存在的問題。（自主課后、展示課前完成）

4．課堂設計：教師設計課堂教學活動，應有整體思考，站高位，把握核心概念，實施過程中及時調整，突出問題設計并充分讓學生解決。教師要引導學生加強新舊知識的連接，為新知識找到生長點，使新學知識系統化、結構化。

5．情景導學：以情境的方式導入問題與以直觀的方式引出問題有很大的差異。學生更容易在情境中產生共鳴、引發思考、激起探索的興趣。

6．交流展示：培養學生的語言表達能力、傾聽能力、質疑能力及評價能力。教師要不失時機地加以引導，學生要善于傾聽同學的發言，學會尊重、接納，并能對同學的發言給予及時補充或評價。通過交流展示，培養學生聽、說、讀、寫、思的能力。（展示課、訓練課）

課上活動一：案例分析

材料一：

冶煉1噸鋼鐵所需煤、鐵礦石的數量變化圖寶山鋼鐵公司區位圖

材料二：寶鋼集團有限公司簡稱寶鋼，是中國最大的鋼鐵公司，也是國有企業，它的總部位于我國最大的城市、港口和商業中心上海，地處我國最大的綜合性工業基地-滬寧杭。

（1）分析材料一，完成填空：鋼鐵產業的區位變化：燃料——_____——_____。

（2）試比較寶鋼與鞍鋼的區位因素不同之處，并思考原因。

該案例有一定難度，因此采取小組內部探究得出結論后組間交流的方式處理。提升學生各方面能力。

課上活動二：工業區位因素的變化

該活動在教師的引導下小組內部合作，組間交流完成。

課上活動三：結合本節課所學的內容和下面給的材料，各小組角色扮演，從本小組的立場對所給案例進行規劃，并說明理由。一組為企業家組（微電子廠、紡織廠），二組為企業家組（食品廠、化工廠），三組環保局組，四組工人組，五組城市居民組，六組工業規劃決策組。一到五組分別發言，最后第六組總結決策，給出最終方案。每個同學把規劃方案與正確的規劃圖進行比較，修改完善。

7．總結提升：總結指學生對學習過程和結果進行小結，從而提升認知學習力，總結概括能力和學習質量。通過總結，讓學生學會梳理知識，形成知識網絡，明確自己知識的漏點、錯點等，及時進行知識的“清掃”和歸納，促進學生知識的內化和結構化。（展示課、訓練課、總結課）

課堂小結：結合課上活動，各小組總結做題思路，小結本節課內容，繪制課堂重點知識結構圖進行展示、講解、交流。

學以致用，課下探究：各小組結合本市實際，選擇一個或幾個企業，作為案例探究工業區位選擇是否合理，時間為一周，各小組提交探究報告。探究報告科學、全面、分工明確。