有效開展英語教學活動 提高課堂教學效率

朱冬陽

摘 要：教師要根據(jù)學生的需要和興趣，結合教材內容，巧妙地創(chuàng)設有意義的課堂教學活動，通過趣味、多樣、有坡度的操練活動，提高學生參與的廣度、參與的質量、參與的效果，真正達到課堂教學的實效性。

關鍵詞：英語教學； 課堂效率

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）05-087-01

英語課堂教學是英語教學的主陣地，是學生學習英語和進行素質教育的主要途徑。課堂上學生的活功是整個英語教學過程的一個有機組成部分，是實現(xiàn)英語教學目的的重要途徑之一。所以英語教師如何抓住課堂幾十分鐘，設計并組織學生進行有效的英語教學活動，從而調動學生的學習熱情，有效地完成學習任務，是提高課堂學習效率的重要保障。在新課程標準理念的滲透下，多媒體工具的使用，小學英語課堂變得活潑熱鬧起來了，教師在每一堂課上采用的教學手段多了，學生的熱情比以前高漲了很多……但是不是這樣的教學就有效呢?筆者認為，真正有效的課堂教學活動應該注意以下幾個方面:

一、緊扣內容，明確活動的目的性

課堂上每一個教學活動都應該緊緊圍繞教學內容設計，活動為主題內容服務。如果與所教內容不符，僅僅是為了課堂一時的熱鬧而展開的活動是不足取的。教師應該想方設法把所教內容自然滲透到自己設計的各種有意義的教學活動中去，讓學生在活動中學習和運用語言，從而擺脫枯燥單調的機械式訓練，真正做到“學中用，用中學，學用結合”，培養(yǎng)學生運用語言的能力。例如在鞏固所學單詞時，教師可以采取:看嘴形猜單詞、高聲低聲、“Whatsmissing”等游戲活動來讓學生反復運用所學內容，并在玩中學，學中體會樂趣，寓教于樂。

二、趣味多樣，突出學生的主體性

英語課堂教學活動是指學生參與教學的一個過程。在這個過程中，學生是活動的主體，教師要避免包辦代替、唱獨角戲的做法， 要充分發(fā)揮學生的主體作用，以學生為中心設計教學活動，把教學的重點從“教”轉移到“學”，從被動接受知識轉為主動探索知識，調動他們學習的積極性和主觀能動性。

新課標明確指出:小學英語的教學目的是“激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣……”確實，興趣是點燃智慧的火花，是學生學好英語的強大動力。教師要最大程度發(fā)揮學生的主體性，就應該針對學生的年齡特征，采取比較貼近童真童趣的活動，如小學生天真可愛，喜歡小動物，在朗讀單詞時，可以讓他們模擬自己最喜歡的小動物的聲音來讀，或者在教動物單詞時，讓他們模仿動物的動作，邊做邊讀，全方位把學生調動起來，使他們全身心投入到學習中來。另外，小學生喜歡新奇的東西，教師的教學方式也應隨著課文內容、學生 需要靈活變化，而且常變常新。如在課堂上采用游戲、猜謎、快速搶答、大腦風暴、開展調查、小組討論等不同的教學活動，讓學生在新鮮、活潑、快樂的狀態(tài)下接受新知，激起他們對英語學習的欲望，調動他們學習的積極性。

三、分層展開，尊重學生的差異性

教育要“面向全體學生，注重素質教育”。五個手指各有長短， 班級學生學習程度自然是參差不齊，如果教師對不同層次的學生采取相同要求的訓練，無疑會造成“優(yōu)生吃不飽、差生吃不了、教師吃力不討好”的局面。長此以往，好學生則會對英語興趣淡然，差學生則對英語越來越恐懼，最終與英語失之交臂。因此，教師在組織課堂教學活動時，要尊重個體差異、著力于整體提高的原則，根據(jù)學生的不同情況，適時調整教學難易程度，靈活變動教學方式方法，做到因材施教，給不同層次的學生以表現(xiàn)自己的機會，讓每個學生都有所獲，使全部學生得到提高。例如對班內成績稍差的學生，教師可以設計一些比較簡單的活動，如單詞跟讀、課文模仿以及簡單的句型替換等，讓他們體會回答出問題以后的喜悅感，使他們的心靈感到鼓舞和慰藉，喚回他們對英語的好奇心和求知欲;對成績中等的學生，可以讓他們參與一些難度適當?shù)幕顒樱邕B鎖操練、快速搶答、根據(jù)課文回答問題等，讓他們穩(wěn)步前進，扎扎實實學好英語;把課文中的一些難題，使用自己的語言復述課文或根據(jù)所學內容、結合實際、創(chuàng)設情景，運用語言等留給成績較好的學生，讓他們“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。鼓勵他們不斷奮發(fā)圖強，力爭上游。

四、發(fā)散聯(lián)想，體現(xiàn)學生的創(chuàng)新性

英語教學活動不只圍繞教材的內容學習，還要能夠在掌握教材的基礎上，進一步用活教材，突破教材，創(chuàng)造性地使用教材。這就要求學生在吸收、理解教材后，用自己的思維進行發(fā)散聯(lián)想，把語言進行加工、整合，從而轉化成自己的語言加以輸出。相應的活動如:教師給出文中的一個詞(詞組)，讓學生聯(lián)系舊知，結合新知，前后貫通起來。如“grow my sentence”具體如下：

“T:a park

S1:a beautiful park

S2:in a beautiful

S3:tress in a beautiful park

S4:many green tress in a beautiful park

S5:there are many green tress in a beautiful park

S6:there are many green tress in a beautiful park near our school”，本來簡單平實的一個詞，經過學生的思維想象，內容一下子變得豐富起來了，而學生們通過參與，在實踐中相互啟發(fā)，可以獲得更多的信息，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，提高了用英語表情達意的能力。

總而言之，英語課堂教學活動不是課堂教學的裝飾品和調味品，而是教學過程的本性。教師要根據(jù)學生的需要和興趣，結合教材內容，巧妙地創(chuàng)設有意義的課堂教學活動，通過趣味、多樣、有坡度的操練活動，提高學生參與的廣度、參與的質量、參與的效果，真正達到課堂教學的實效性。