引導(dǎo)學生開展小課題研究學習初探

狄玉仙

摘 要：在小學開展研究性學習,就是要為學生創(chuàng)建一個開放性的學習環(huán)境 ,讓小學生從封閉的課堂走向社會，在教師的指導(dǎo)下開展研究活動,并在研究的過程中主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。

關(guān)鍵詞：小課題； 研究學習

中圖分類號：G623．5文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）05-102-001

在小學中如何有效的實施研究性學習呢？在一次偶然的事件中，我發(fā)現(xiàn)讓學生進行小課題研究，不失為開展研究性學習，培養(yǎng)學習和探究能力的有效途徑。

案例：教學“認識平年、閏年”②

在教學中，學生發(fā)現(xiàn)了“四年一閏”的規(guī)律，當練習到“判斷2100年是平年還是閏年，為什么？”時，有的學生說2100年是閏年，有的說是平年。正當爭論不休的時候下課了。

于是我隨口說道：2100年是閏年還是平年呢，有興趣的同學可以在課后查找有關(guān)的資料，明天進行交流。

課后，平行班的老師告訴我，說我們班的學生圍著他們問：2100年是閏年還是平年？

第二天，有一部分學生一看到我，就告訴我這個問題的結(jié)果。一些學生認為2100年是閏年，理由是（1）用2100除以4沒有余數(shù)，（2）用2000一直加4，正好能加到2100，所以認為2100年是閏年。一些學生認為2100年是平年，他們有的是在電腦上查的；有的是父母親說的；有的說是書上看到的；還有七個學生把查到的資料寫在紙上給我看，說2100年是平年，它跟地球繞太陽公轉(zhuǎn)有關(guān)。

沒想到，我隨口說的一句話引起學生這么強烈的反應(yīng)，同時我也被學生求知的欲望和好學的品質(zhì)深深震憾著。那么，教師作為新課程的實施者、實踐者，應(yīng)本著“為學生服務(wù)、為學生的學習服務(wù)、為提高學生的精神生活服務(wù)”這一教學理念，要能夠充分整合學生的信息渠道，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在探究中找到樂趣，著力培養(yǎng)學生的自主、探究、合作能力。那么，學生研究的課題從何而來？又如何開展研究？

一、引出“研”題，讓學生可“研”

1．從數(shù)學與生活實踐的聯(lián)系中引出

教師要積極引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系與運用，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出與生活有關(guān)的研究性課題，并有針對性地通過“問題引路”，引導(dǎo)學生展開小課題研究。比如學習了長方體、正方體、圓柱的表面積后，可以引導(dǎo)學生研究商品的包裝設(shè)計問題，從包裝設(shè)計與商品的銷售、運輸、美觀、實用等方面進行研究；學習了百分數(shù)后，可以研究同款商品哪家超市最便宜、便宜了百分之幾，商品價格與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學生“貨比三家”的消費觀和質(zhì)量觀等等。還可以引導(dǎo)學生留心觀察生活中的是非現(xiàn)象，讓學生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、可能的后果，提出解決問題的方法。

2．從各科課程的交叉聯(lián)系與整合中引出

研究性學習可以貫穿和滲透在所有的學習活動中。在學校所有課程的實施過程中，可以引導(dǎo)學生對一些具體問題進行拓展性的研究性學習。比如可以結(jié)合學科內(nèi)容的某一知識點、某一概念，通過設(shè)計實驗、查找資料，了解它的實質(zhì)。如學習了“圓周率”后，可以對“圓周率”的來歷發(fā)展與祖沖之在科學上的貢獻進行研究；三年級學生學習了“觀察物體”后，可以讓學生研究“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”這一詩句的含義，調(diào)查或觀察生活中或其他課程中還有哪些類似的自然科學現(xiàn)象。

3．從學生的興趣中引出

小學生的興趣是非常廣泛的，業(yè)余生活也是豐富多彩的，如果能結(jié)合他們的業(yè)余特長，在老師的指導(dǎo)下由學生自主選題，研究的課題將豐富多彩，千變?nèi)f化。學生的研究由“任務(wù)”變?yōu)椤芭d趣”，由“要我研究”變?yōu)椤拔乙芯俊保瑥亩岣哐芯糠e極性和思維的活躍性。

二、指導(dǎo)“研”技，讓學生會“研”

1．指導(dǎo)研究方法

在小學開展研究性學習，學生往往不得要領(lǐng)，不知如何進行研究。其中重要原因是小學生未能掌握基本的研究技能與方法。這就需要教師及時地加以指點，授之以漁，讓學生掌握研究知識、訓(xùn)練學生研究技能與技巧，教給學生必要的課題研究的方法。

在小課題研究中，經(jīng)常運用的方法有：觀察研究法、實驗研究法、文獻研究法、歷史研究法和調(diào)查研究法等。研究方法，因題而異。教師要通過具體的事例指導(dǎo)學生了解和掌握這些基本研究方法，還要讓他們學會選擇最恰當?shù)姆椒ㄟM行研究。比如實驗研究法就是設(shè)計具體的實驗收集數(shù)據(jù)，通過分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。研究可能性問題就是進行具體實驗，根據(jù)實驗結(jié)果分析現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)可能性規(guī)律；研究商品的包裝問題要運用調(diào)查研究法；了解“圓周率和祖沖之”主要用文獻研究法等，而觀察研究法是一種最常用、最普遍的研究方法，不管用哪種研究方法，都離不開觀察研究法。當確定研究課題后，可以引導(dǎo)學生思考并討論該課題打算如何研究，教師再進行相應(yīng)的研究方法指導(dǎo)。

2．指導(dǎo)制定研究步驟

確定了研究課題和研究方法，還要指導(dǎo)學生制定研究步驟。比如何時研究、到何地研究、研究的對象是誰、用什么方法研究等。可運用研究表來指導(dǎo)學生制定研究步驟。

3．指導(dǎo)成果匯報

學生的成果匯報，這是教師關(guān)注學生研究情況的一個方面，是檢查學生研究結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，是全面了解學生知識層面，解決問題能力的很好的形式。匯報的形式是多種多樣的，可以是宣讀論文，可以是論文答辯，可以是多媒體演示，可以是著書立說，可以是舉辦各種活動等等。對于不同年段的小學生，成果匯報的形式與要求要有區(qū)分。對低年段的學生只要能把研究的過程、方法與結(jié)論說出來，對中年段的學生除了能說出研究的過程、方法與結(jié)論以外，可以有選擇地要求把研究成果寫出來。對高年段學生可以要求寫出詳細的研究報告。教師要指導(dǎo)小學生明確書寫的格式及要求，知道結(jié)題報告一般由題目、作者、摘要、報告內(nèi)容、參考資料等部分組成。其中報告的內(nèi)容一般按問題的提出、調(diào)查方法、結(jié)果與分析、結(jié)論及建議幾部分組成，也可給學生提供幾種樣式的報告、論文，讓學生參考學習。同時對于成果演示的多媒體技術(shù)，小學生也是不如高中生熟練。教師要從內(nèi)容構(gòu)架、實用性、技術(shù)性、藝術(shù)性等各方面給予詳細的幫助。最后教師要引導(dǎo)學生通過參與對話，比較各自的研究結(jié)果，或把他們的結(jié)果與教師或教材提出的結(jié)果相比較來評價各種可能的解釋。

研究性學習強調(diào)學生的主體作用，同時，也重視教師的指導(dǎo)作用。在開展小課題研究活動過程中，教師應(yīng)當把學生作為學習探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。同時，要充分結(jié)合本校實際情況，為學生研究性學習的開展提供有力支持，促進學生的最大發(fā)展。

參考文獻：

［1］《數(shù)學課程標準》，北京師范大學出版

［2］董洪亮．《教學組織策略與技術(shù)》，教育科學出版社