論高職院校應用韓語教學的創新

劉素珍

【摘要】當今社會有很多行業都會應用到韓語，韓語也成為許多高職院校的一門重要教學科目，企業需要韓語綜合應用型的人才，社會也比較關注這方面的人才。而作為教學機構的高職院校來說，應該不斷的提高韓語教學的有效性，對韓語教學方法和教學模式進行進一步的創新，這樣，才能夠有效促進高職院校的韓語教學。

【關鍵詞】高職院校；韓語教學；創新

1 高職院校韓語教學的問題

1.1 教師過分依賴課本教材

在高職院校韓語教學中，教材是學生學習韓語的一個載體，同時在課堂上也占有一定的主導地位。但是，在當今有很多的高職院校受到教學條件、教學環境以及教師教學水平的影響，就會產生過分依賴教材的不好習慣，缺乏對韓語教學的創新性，就會讓本來多姿多彩的韓語教學變得枯燥無味、教學方法單一，不能滿足當今學生學習韓語的需求。

1.2 教學觀念過于傳統

在當今很多高職院校韓語教學中，傳統式的韓語教學過多的重視語法、詞匯的教學，課堂上大部分時間都用在詞匯、語法的練習和講解上，進一步夯實學生的韓語基礎知識[1]。但是，卻忘記了韓語是一門交際語言，不能將它完全作為一門教育學科來學習，忽略了韓語的聽、說與讀寫的聯系，即使基礎知識學的再好，也使學生無法真正應用韓語，與韓國人交流時存在語言障礙，只會紙上談兵，嚴重影響到了學生日后的良好發展。

1.3 教學評價方式過于單一

目前很多高職院校的韓語教學中，評價學生學習效果的方式大部分仍然采用期末筆試的方式來測試，缺乏綜合應用人才的培養促進模式，韓語不是一門理論性知識，是一門語言表達的科目，過多的筆試評價方式失去了應用韓語教學的本質[2]。

2 高職院校韓語教學的應用與創新

2.1教學理念的創新

高職院校韓語教學的創新，首先要從教學理念進行創新，理念是教學的根本，只有教學理念上徹底進行轉變，再能將韓語實際教學進行創新，這是對韓語教學本質上的一種改變方式。本科院校的韓語教學和高職院校在教學本質上有著一定的差別。高職院校中，韓語的運用是教學的重點，而在大多數的高職院校都沒有意識到這一點，一味的追求教學任務，被傳統的完成教學任務的方式所束縛。因此，高職院校應認識到韓語教學的本質，掙脫任務式教學的束縛，打破“一言堂”的教學模式，開展以學生為主、教師為輔的教學理念，將韓語教學的重點放在學生聽、說、讀的實踐訓練上，將課堂的大部分時間留給學生，讓學生自己去發揮。

2.2 多媒體教學的應用

當今有很多高職院校的教學中，都應用到多媒體的教學方式。提高學生學習的效率，學習興趣是非常重要的，不能只跟著教材授課，而要適當的擴展一些課外知識來提高學生的學習興趣，多媒體教學可以應用一些課外資料對學生進行教學，韓語是一門注重聽說的學科，因此，教師可以采用播放一些韓語的錄音、影片等方式，讓學生更深一步了解韓語發音[3]。在此基礎上，提升聽力水平和會話能力。此外，應用多媒體教學方式能夠打破傳統古板的教學方式，為學生營造一個良好的課堂氣氛，以此來提高學生的學習興趣。

2.3 綜合評價方式的應用

評價方式既是對學生的學習情況進行了解和評價，又是對教師的教學方式的一種評價。韓語教學是一門語言教學，不能僅憑借著筆試評價方式來斷定學生的學習情況，要對學生的學習情況進行綜合性的評價[4]。既然說到韓語是一門語言，那么聽、說、讀的評價環節就是不可缺少的，這是體現出語言最基本的方式，而筆試只是作為一種語法、詞匯等理論性的評價方式，而且只是對結果的評價，而聽、說、讀是隨時都能對學生的學習情況進行評價，是對學習過程評價的一種方式。采用過程性評價與期末測評綜合評價的方法有助于學生平時學習積極性的發揮。

2.4 與韓國文化結合應用的教學

我國歷史文化源遠流長，具有獨特的文化色彩，尤其是我國的語言文字經歷過多少次的改革，才有了我們現在所使用的漢語。韓語也一樣，它有著特獨具一格的文化特色，每一種語言每一個國家都有自己的文化，而我們既然學習韓語，就要了解韓國的文化，同時，在教學的過程中，教師將所了解的文化與教學有機結合，讓學生了解每句韓語、每個詞匯都有著特定的文化含義。另外，教師還可定期的給學生講一講韓國的文化，讓學生更深刻的了解韓語學習的意義，以及韓語的發展背景，以此來提高學生學習韓語的興趣和積極性，提高韓語教學的效率。

結論：

本文從當前高職院校韓語教學中存在的問題出發，針對高職院校應用韓語教學創新進行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在高職韓語教學中，教師通過不斷的創新教學方法，能夠進一步提高學生的學習效果，激發學生的學習興趣，有助于學生有效的把課堂上學習到的韓語知識應用到實際的工作和生活中，更好的促進學生畢業后的良好發展。

參考文獻：

[1]許梅花.高職院校培養技能型韓語人才的探索[J].張家口職業技術學院學報.2012（02）.

[2]郭春娜.高職院校商務韓語項目化教學改革探索[J].黑龍江科技信息.2012（28）.

[3]孫東娟.淺析韓語教學中的職業模擬化訓練——旅游韓語項目化教學探析[J].黑龍江科技信息.2012（31）.

[4]張海梅.韓語專業自主學習能力和跨文化交際能力人才培養的研究[J].網絡財富.2013（19）.