有意栽花 靜待花開

張玉琴

在小學英語課堂上往往存在著這樣的現象：學生集體朗讀時拖音、唱讀；有的單獨讀句子時，把句子讀破，缺乏節奏感，更談不上有感情了；有的聲音讀得很低，生怕讀錯。在如今的教育模式下，不少英語教師認為朗讀沒有太大的實用意義，因而忽略了對學生英語朗讀能力的培養。眾所周知，聽、說、讀、寫是語言的四大技能，而朗讀是讀的一種，作為教學手段之一，較之默讀，有著特殊的作用與意義。

一、朗讀訓練的作用

1.加強學生的有意注意。朗讀的過程中，需要學生同時運用到眼、口、耳、腦。而小學生生性好動，注意力集中持續的時間較短，通過朗讀訓練則能鍛煉他們有意注意的能力。

2.檢查學生理解課文的情況。課文由單詞、短語、句子等組成，涉及語音、詞匯、語法等，要朗讀好一篇課文，要在深刻理解課文內容的基礎上，掌握課文中所涉及到的各種語言知識、語法等。朗讀中如果某些句子停頓不正確，或語音、語調不正確，就說明學生還未真正理解課文，對語言知識的掌握也存在不足。

3.提高學生說英語的水平。學生在朗讀的過程中可以進行重音、停頓、連讀及升調、降調等方面的練習，在長期朗讀訓練后，會形成良好的語音、語調，對英語的表述形成語感，一些常用句子就會很自然地脫口而出，英語口頭表達能力會有所提高。

二、朗讀訓練的方法

針對當前小學生朗讀能力的現狀，如何改進英語教學，提高學生朗讀的能力和水平，筆者做了一些有效的探索。

1.正確示范，模仿朗讀。作為教師，我們自己要有較高的專業素養，以純正優美的英語來感染學生，營造良好的語言環境。因此，我們教師在示范讀時，首先，應要求學生學會傾聽和觀察。而小學生好動，難以靜下來認真聽讀，因此在訓練初期要著重培養學生認真聽的習慣。比如，要求學生仔細聽老師的范讀，并注意觀察老師讀時的口型變化，然后再進行模仿發音。其次，應要求學生正確朗讀，即不讀錯單詞、不添詞、不漏詞、不重復讀。對于朗讀訓練初期的學生，可以讓他們用手指指著讀，避免錯讀、多讀、漏讀。另外，課堂上，我們教師應注意避免用自己的范讀代替磁帶范讀。因為錄音磁帶中的語音、語調相對較純正，應讓學生多聽、多模仿。

2.方法指導，規范朗讀。在朗讀句子時，我們可以利用一些符號、手勢幫助學生進行重讀、連讀、升降調等方面的練習。如教學句子How old are you？時，教師在范讀的同時，可以給黑板上的句子標注符號，如How 'old are ↑ you？領讀時教師可用手向上向下的動作表示升降調，在該重讀的地方用手指一點表示重讀。用這種形象、直觀的方式進行示范，學生容易理解與接受。然后再通過齊讀、小組讀、個別讀，鞏固并檢查學生的朗讀情況。學生讀的時候也可以引導他們加上手勢，讓他們加強記憶，在不知不覺中掌握朗讀方法，形成正確的語音語調。

對較長、難的句子，我們要引導學生根據句意用斜杠把句子分成若干段，然后給學生足夠的時間去試讀、練讀。如6A 《Bens birthday》 一課的Ben and Jim /often go home together / after school.這樣的分段朗讀，既降低了朗讀的難度，又避免了學生出現不停頓連讀，或隨意停頓把句子讀破的現象。因此，我們要正確示范，幫助學生理解詞組及句子的意思，讓學生反復朗讀。長句、難句的朗讀，還可以進行變換速度朗讀的訓練，以避免學生出現單詞拖音的現象。

3.形式多樣，趣味朗讀。小學生好動、注意力持續時間不長，運用多種形式的讀可以激發他們朗讀的積極性，讓他們在讀中體驗成功，在潛移默化中形成語感。

（1）Chant讀。Chant是將教學內容編成富有節奏感的英文兒歌，讀起來朗朗上口。充分運用Chant，適時改編Chant，不僅增加了朗讀的趣味性，而且能訓練學生朗讀的節奏感，培養正確的語音、語調。

（2）分角色朗讀。一些“對話”形式的課文，可在練習鞏固階段引導學生根據需要分角色朗讀，讓他們在一定的語言情境中練習朗讀。有時還可以利用多媒體，用“給動畫配音”的方式來激發學生朗讀的興趣。

（3）輪流讀。對于帶有敘述性質的課文，可采用輪流讀一句或幾句的方式。為了避免個別學生注意力不集中，可打亂順序點名讀。

（4）表演讀。有的課文故事性較強，為了更生動地表現課文內容，可以在朗讀中加上手勢、表情及動作。教師應先作示范，再引導學生充分進行想象，仔細揣摩人物，進行模仿表演，聲音和表情要自然。

（5）競賽讀。利用小學生好勝心強的心里，有時可以組織朗讀競賽（小組比、男女比等），適時公正地給予獎勵，激勵學生大聲讀出來，樹立讀好英語的信心。

三、有關朗讀訓練的幾點建議

1.抓好晨讀?！耙蝗罩嬙谟诔俊?，充分利用晨讀時間，培養學生朗讀習慣。晨讀課上，首先要對學生提朗讀要求，明確任務，讓學生帶著思考去朗讀，防止學生無目的地讀。規范的領讀在晨讀課上也是必不可少的，我們教師或優秀學生可以進行領讀，這樣不僅提供了朗讀的范例，也可以活躍課堂氛圍。

2.發展課外。除了課上的朗讀指導，課外可以通過看英語動畫或進行故事演講、詩歌朗誦等形式，拓展英語朗讀的空間，調動學生朗讀的積極性，提高他們的朗讀水平。

3.監督課后。由于課上時間有限，因此英語老師會要求學生每天回家后聽錄音朗讀課文。但小學生學習自覺性差，自控力較弱，往往需要家長的配合與監督。教師要與家長及時溝通，明確朗讀要求。由家長對學生的朗讀進行監督，學生完成后，家長簽上評價和日期。當然，教師的檢查與獎勵也應及時到位。

當然，英語朗讀訓練是一項長期而繁瑣的工作，我們要正確引導學生堅持朗讀訓練，培養學生良好的朗讀習慣，從而提高學生的英語綜合能力。