用“速龍多媒體網絡教室”助推計算機課堂教學

賈志君

摘 要：隨著教育信息技術的普及，許多教學軟件被引入了課堂教學中。筆者針對操作性較強的計算機學科，在教學實踐中適時、適度地引入了“速龍多媒體網絡教室”系統軟件來幫助教學，此系統不僅幫助教師完成交互式教學，而且提升了課堂教學的效果，更為教學提供了一個很好的師生交流的互動工具。

關鍵詞：速龍多媒體網絡教室 交互式教學

在教育信息技術高速發展的今天，“一本教科書、一支粉筆、三尺講臺”傳統的教學方式已不能滿足課堂有效教學的需要。為了實現教學效果的優化，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識，筆者將“速龍多媒體網絡教室”作為輔助教學軟件應用于課堂教學中，使教學環境煥然一新。

“速龍多媒體網絡教室”系統是一種專注于教學實用性與專業性的軟件，它以簡單的操作和豐富的功能向師生提供了實時互動的形態教學平臺，最大限度地減輕教師的工作強度，并充分調動起學生學習的積極性，提高了學習效率。這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。筆者從自身的教學實踐中探索并總結出的一些“速龍多媒體網絡教室”輔助教學軟件的優勢。

一、課堂教學形式

1.創新式的課堂教學形式

課堂教學形式從“一本教科書、一支粉筆、三尺講臺”傳統的教學方式慢慢演變成大屏幕廣播教學。但這些形式對于那些有一定基礎的學生也許還能適應，但絕大多數的學生根本無法按照教師講解的內容進行模仿操作。所以我們需要不斷尋找更適合學生的教學形式來幫助學生。現在筆者將“速龍多媒體教學系統”引入到了課堂教學中。該系統的“屏幕廣播”教學功能可以讓教師講完一個知識點后，學生立刻上機模仿操作練習。通過及時的練習，老師能夠實時地了解到學生對該知識點的掌握情況。假如沒有掌握，可以再講一遍，這樣通過“屏幕廣播”功能可以快速重復教學內容，讓學生在操作時更有效地找到題目的癥結所在。

2.交互式的課堂教學形式

師生間的課堂互動是課堂教學的重要組成部分，那么在計算機課中師生間的有效互動則是我們掌握好計算機操作的重點問題。當我們在講課中提出問題時，可以利用“速龍多媒體網絡教室”系統中的“電子搶答”功能讓學生來進行回答問題，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發了學生回答問題的欲望。除了提問理論性的知識外，還有實際操作的題目，我們可以利用該系統提供的“文件分發”功能，將該節課所要用到的練習題和用到的素材下發到學生終端，學生們就可以在自己的電腦上找到練習題直接操作，省去了我們發放紙質練習的麻煩而且快速有效。在學生操作的過程中，教師還可以利用“屏幕監看”功能在教師機上對學生終端的答題情況進行單個、多個監視或者進行循環監視，及時、詳細地了解學生的解題過程。教師獲得及時的反饋信息后，可通過“遙控輔導”功能或“屏幕轉播”功能讓教師給個別學生“手把手”地輔導講解或讓做得好的學生給其他學生作講解。這樣交互式的課堂教學形式不僅對課堂安排做出相應調整，而且活躍了課堂氣氛，真正地實現了師生的雙向互動和生生的多向交流，更好地滿足了教學的要求。

二、課堂測試形式

課堂測試是檢驗學生掌握知識并很好應用于實踐的一個反饋形式。以往我們采用的反饋形式僅僅是做書上習題或多媒體投影出題讓學生口頭回答問題。而這些反饋對于學生們的理論知識或許有一定的記憶作用，但對學生的操作能力的訓練卻難見成效，學生也不能很好地處理將來工作中遇到的問題。筆者結合自身多次的課堂測試經驗，得出“速龍多媒體教學系統”中“網絡考試”功能可以對學生隨時隨地組織課堂測驗、考試，同時讓教師可以及時地掌握學生的實踐能力。

三、作業形式

計算機科目的作業形式不同于其他科目，可以回去做習題。而計算機在于實踐，而學生課后未必有可用資源，所以筆者就把作業一般放在上課做。這樣既減輕學生的負擔，又讓教師可以在課堂上就了解學生的掌握情況。在系統中有個“作業上傳”功能，學生做完題后，通過學生終端把作業上傳給教師，教師當場批閱，學生立刻就能知道自己出錯的地方。這樣省去了紙質作業的麻煩，又讓學生不會把當堂不懂的問題帶回家，有效地提高了課堂教學效果。

綜上所述，只有在現代教學思想的指導下，適時合理地把“多媒體網絡教室”軟件運用到課堂教學中，才能使傳統的計算機教學方式得到了補充與優化。而且此系統在未來的職教教學中必將得到更為廣泛的應用，我們的教學將更加充滿生機和活力。

參考文獻：

[1]呂效國，姚海波.多媒體輔助教學的優勢與誤區[J].中國教育信息化，2006（12）.

（作者單位：山西省陽泉市衛生學校）