技校德育課堂教學(xué)實(shí)施的有效策略

黃曼云

摘 要：技校德育課對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用，由于多方面的原因，技校德育教學(xué)面臨實(shí)效差等難題。如何提高技校德育教學(xué)有效性，已成為廣大技校德育教師的共識(shí)。本文從改進(jìn)教學(xué)方法和手段、創(chuàng)新考核體系入手，研究提高德育課教學(xué)效果的策略，真正幫助學(xué)生提高道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：技校德育 課堂實(shí)施 有效策略

一、技校德育課堂現(xiàn)狀及原因分析

德育課作為技校各專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)指導(dǎo)教育及心理健康教育的重要途徑，也是學(xué)生人生成長(zhǎng)的必修課。德育課教學(xué)的成效直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的素質(zhì)。然而，因受多種因素的影響，技校德育課教學(xué)效果并不盡如人意。課堂氛圍沉悶，師生缺乏互動(dòng)，學(xué)生厭學(xué)，教師教學(xué)積極性不高，甚至頗感壓力。

出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因，從教師方面來說，沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)模式，影響了德育課教學(xué)效果。很多技校教師角色意識(shí)還沒有轉(zhuǎn)變，延續(xù)教師占絕對(duì)主導(dǎo)的教學(xué)模式，采用單一的教學(xué)方法，教學(xué)手段落后，沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的熱情，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。從學(xué)生方面來說，技校學(xué)生實(shí)用主義傾向嚴(yán)重，未能正確理解德育課的重要性，影響了德育課的教學(xué)效果。技校生大多在初中的時(shí)候文化課成績(jī)不理想，基礎(chǔ)差，缺乏自信心，缺乏對(duì)文化課學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)入技工學(xué)校，片面認(rèn)為技校學(xué)生在校只需要學(xué)習(xí)技術(shù)，根本沒必要開設(shè)德育課，其中的道理他們都懂，因而學(xué)習(xí)中往往也只是重視專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)，而忽視了德育課和其他一般文化課的學(xué)習(xí)。

總的來說，教師對(duì)課堂教學(xué)有效性的影響還是主導(dǎo)因素，要提高技校德育課堂效果還需從教師入手，幫助學(xué)生樹立信心，改進(jìn)德育課的教學(xué)方法，科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，建立開放的考核體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、提高技校德育課教學(xué)效果的有效策略

1.幫助學(xué)生樹立信心，確立職業(yè)目標(biāo)

不少初中畢業(yè)生以“失敗者”的心態(tài)踏入技工學(xué)校，對(duì)自我的認(rèn)同感比較低，缺乏自信，對(duì)自己抱有一種消極不滿或者是無所謂的態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不高，對(duì)前途感到迷茫。讓學(xué)生“愛”上德育課的第一道關(guān)口就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的積極力量，認(rèn)同自身價(jià)值，提升自信，找準(zhǔn)職業(yè)目標(biāo)并為之奮斗。如在第一節(jié)德育課上，筆者用多媒體課件給學(xué)生展示了一幅冰山圖片，冰山只有一小部分露出水面而絕大部分隱藏在海底。以此啟發(fā)學(xué)生這樣一個(gè)道理：人的潛能也一樣是巨大的，過去的失敗僅是冰山一角，只要找準(zhǔn)職業(yè)目標(biāo)，努力奮斗，人生一樣還有無限的可能性。緊接著筆者介紹技能人才的價(jià)值，介紹學(xué)校往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生，幫助學(xué)生樹立人生自信、專業(yè)自信、生活自信，引導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)方法，讓學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做好自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，從而使學(xué)生認(rèn)同德育課也是一門有用之學(xué)，是伴隨成長(zhǎng)不可或缺之學(xué)。

2.改進(jìn)課堂教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

有效的課堂應(yīng)該從“情、趣、疑”入手。“情”就是要能燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，“趣” 就是要能激發(fā)學(xué)生的興趣，“疑”就是要能引發(fā)學(xué)生的思考，使得學(xué)生學(xué)有所思，思有所獲，而后有所行。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情、趣、疑”，傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴，老師從頭講到尾”的以講授為主的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前課堂的要求，必須改進(jìn)課堂教法，在課堂中設(shè)置專題討論、辯論、游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如講到職業(yè)的意義和工作的價(jià)值時(shí)，筆者先設(shè)計(jì)問題：第一，工作就是為了掙錢？第二，就業(yè)就是給老板打工？問題提出后，學(xué)生分組討論，并可提出新觀點(diǎn)。講到道德是人生發(fā)展、社會(huì)和諧的重要條件時(shí)，筆者針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象設(shè)置了一個(gè)辯論：老人摔倒，你是扶還是不扶。講到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性時(shí)，筆者先設(shè)計(jì)了一個(gè)“撕思人生”的游戲，讓每位同學(xué)裁剪出一條長(zhǎng)方形的紙條，這紙條代表人一生的時(shí)間，然后讓學(xué)生先后把代表以下時(shí)間的一定長(zhǎng)度的紙條撕掉：①已經(jīng)過去了的時(shí)間：0—現(xiàn)在年齡；②不再工作的時(shí)間：60歲以后的退休時(shí)間；③睡覺休閑的時(shí)間：睡覺、寒暑假、吃飯、雙休日等等。然后提問，最后剩下的部分有多少？面對(duì)這一部分線段你有何感受？你希望怎么利用這一部分的時(shí)間？上述教學(xué)方式，教師有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生都能積極參與，學(xué)生在討論、辯論、游戲中掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，收到很好的效果。因而采用靈活多樣的教學(xué)方法，使德育課程的教學(xué)變得豐富而立體，使德育教學(xué)更加生動(dòng)、活潑、形象，更易于被學(xué)生接受。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力

技校學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中，穩(wěn)定性差，抽象思維差等問題，用過去“一張黑板，一支粉筆，一本教材”的教學(xué)手段很難取得課堂實(shí)效。現(xiàn)在多媒體技術(shù)集文本、聲音、圖像、視頻和動(dòng)畫等為一體，形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)多種感官。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化抽象為具體，降低教學(xué)難度，收到事半功倍的教學(xué)效果。如講到職業(yè)道德與法律中“避免誤入犯罪歧途”時(shí)，筆者播放了歌曲《鐵窗淚》，凄慘悲惋的曲調(diào)流露出主人公深深的悔恨，很快把學(xué)生帶入情境中，讓學(xué)生體會(huì)到自由和親情是多么珍貴，一旦誤入歧途將會(huì)失去最寶貴的東西，警示學(xué)生避免誤入犯罪歧途。講到職業(yè)生涯規(guī)劃中“認(rèn)識(shí)自己”的問題時(shí)，筆者給學(xué)生展示了一組心理學(xué)圖片，這組圖片從不同角度看得出的結(jié)果不一樣，非常直觀地告訴學(xué)生，認(rèn)識(shí)自己也是同樣的道理，要學(xué)會(huì)用各種途徑去探索自我。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)的需要把《今日說法》《庭審現(xiàn)場(chǎng)》《焦點(diǎn)訪談》《心理訪談》《職來職往》等節(jié)目引進(jìn)課堂，及時(shí)把貼近社會(huì)、貼近生活的新聞熱點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來講解，增強(qiáng)德育課的吸引力和理論說服力。

4.建立開放的考核體系，促進(jìn)知情意行和諧發(fā)展

科學(xué)的考核辦法能夠成為有效的激勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)德育課的熱情和興趣。德育課不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、情感態(tài)度、價(jià)值觀及運(yùn)用能力的形成與提高。因此，德育課程的考核應(yīng)跳出傳統(tǒng)的考查學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的掌握理解的檢測(cè)，建立開放科學(xué)的考核體系。一是要注重平時(shí)實(shí)踐考核。建立學(xué)生德育考核量化檔案，考查學(xué)生禮儀表現(xiàn)是否規(guī)范、學(xué)習(xí)活動(dòng)是否積極參與、人際關(guān)系處理是否成熟、言行是否誠(chéng)實(shí)等。使得考評(píng)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，從而提高學(xué)生積極性。二是要實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容多元化。根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)置有創(chuàng)意性的任務(wù)作為考核的重要組成。如通過課前10分鐘學(xué)生自我展示、演講、辯論、競(jìng)賽、撰寫調(diào)研報(bào)告等方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。三是要實(shí)現(xiàn)考核主體多元化。打破教師評(píng)價(jià)占絕對(duì)主導(dǎo)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自身和同伴的作用，把學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)結(jié)合起來。促進(jìn)學(xué)生自我反省、自我解剖，同學(xué)互相監(jiān)督、共同進(jìn)步。

總之，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。幫助學(xué)生樹立信心，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段，采用開放的考核體系，可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。

（作者單位：河源市高級(jí)技工學(xué)校）