中職生價值觀培養的策略與方法

朱莉

摘 要：中職生正處于價值觀形成的關鍵時期。不同的價值觀導致不同的追求，對人生價值的實現產生不同的影響。因此，探索和研究中職生價值觀培養的策略與方法，對于提高學生的綜合職業能力，促進學生人生價值的實現具有十分重要的意義。

關鍵詞：價值觀 工作過程導向 職業生涯規劃

中等職業學校的學生，正處于少年期向青年期轉化時期，他們的自我意識、獨立意識在加強，他們直接面臨著對未來職業的選擇，是人生觀、價值觀形成的關鍵時期。不同的價值觀導致不同的追求，對人生價值的實現產生不同的影響。中職學校如果能夠幫助學生形成正確的自我認識和正確的價值觀，將會加強學生自我完善、自我實現的信心，促進他們個性特長、專業能力、情感態度的發展。因此，探索和研究中職生價值觀培養的策略與方法，對于提高學生的綜合職業能力、促進學生人生價值的實現具有十分重要的意義。

一、創新職業教育教學模式

自1997年開始，學校嘗試中德合作實施雙元制職業教育。在合作過程中，學校借鑒雙元制模式，結合本校實際，適應國家職業教育發展要求，以服務為宗旨，以就業為導向，以提高教學質量為核心，歷經創新和發展，雙元制教學模式具有了“工學結合、校企合作” 特征和“工作過程導向”特點。

所謂“工作過程導向”教學，就是在職業分析基礎上，把一系列典型的工作任務作為學習任務，讓學生的學習經歷一個完整的、系統的工作過程，從中學會工作方法、積累工作經驗、掌握工作策略。如機械模具專業的學生，進行“模具設計與加工”工作，經歷“獲得用戶信息/明確工作任務”“制要是模具設計方案”“實施方案”“檢查調控”“評價反饋”等完整的工作過程，學生不僅學會了根據用戶要求合理設計、3D建模、出圖、制造、檢驗、裝配和試模的整個過程，而且學會怎樣與客戶溝通、為客戶服務、讓客戶滿意。當然，學習任務和工作任務是有區別的，為了學習的需要可以臨時中斷工作過程，進行必要的討論、研究、查閱資料、教師講解。

中職學生由于自小在學習上遇到種種挫折、失敗，邏輯思維發展較弱，但是他們的形象思維不差。在這種“工作過程導向”教學中，中職生的形象思維會得到有效發展，他們的技術、技能會得到很大提高。從自身的進步、客戶的表揚中，他們體驗到了成功的喜悅，看到了自己的價值所在。教師要抓住這個時機，對他們進行肯定、激勵和點撥，讓他們從中領悟到：他們的特長，就是能夠掌握經驗性和策略性知識，能夠掌握技術、技能、技藝，當他們把自身掌握的技術奉獻給企業、客戶的時候，不僅是為自己掙生活必需的勞動報酬，也是為社會創造價值。這樣，學生的價值觀就會向社會型、事業型發展，同時也增強了他們的自信心。

二、完善職業生涯規劃服務

職業生涯規劃服務本質上是對學生進行自我職業生涯設計意識與技能的綜合性教育活動，以引導個體進行并落實職業生涯規劃為主線，以促進個體職業生涯發展為宗旨，重視發展個體的綜合職業能力，與傳統意義上的就業指導相聯系但又有所區別。

1.及時發布企業招聘信息

在傳統的職業教育中，對學生進行人生觀、價值觀的教育，靠教師在課堂教學中的滲透，或者靠班會、校會的說服教育，效果并不理想。如果把人生觀、價值觀的教育，融入企業招聘信息的發布中，就會收到意想不到的效果。企業的招聘信息中透露出的人才觀、能力觀、價值觀，可對學生價值觀的形成產生潛移默化的影響。

2.正確解讀企業用工特點

學生對企業招聘信息的關注，并非僅僅局限于哪個企業需要多少人、需要什么專業的人，他們更多地關心企業需要什么樣的人。引導學生正確解讀企業招聘信息，讓他們從中領略企業的用工特點，讓這些需求和他們現有的價值觀相互碰撞、融合、變革、重組，幫助他們逐步形成正確的價值觀。

一次，某企業在學校招聘時，出了一個面試題：“你媽媽使用的化妝品是什么品牌的？價位大約是多少元？”通過這個題目，怎樣正確解讀該企業用工特點呢？在生涯規劃課上，教師讓同學們各抒己見。通過交流討論，最后大多數同學認為，這個題目是 “表面上考是否了解媽媽使用的化妝品及其價位，實際上是考查學生是否關心父母，進而考查學生是否關心他人”。通過這樣一個招聘題目，“學會關心”會在學生心中留下印象。讓他們明白，一個人的價值，不僅體現在完成工作任務，還體現在對父母、家庭的關心和責任，體現在對他人、對社會的關心和責任。

3.倡導學生制訂職業生涯規劃

在學生正確認識自己的主客觀條件和明確企業用工特點后，要努力提倡學生制定職業生涯規劃，確定其最佳的職業奮斗目標。學生在制定“職業生涯規劃”過程中，會進一步調整自己的人生觀、價值觀，進一步明確自己的智能類型、能力特長，進一步明確企業不僅需要專業能力，同時需要社會能力和方法能力。因此，提倡學生制定職業生涯規劃，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀，有利于培養學生的綜合職業能力，有利于學生人生價值的實現。

學生在對職業生涯的選擇和決定過程中難免會有苦惱和困惑，因而學校應該設立 “職業生涯輔導教師”，對學生進行個別的引導幫助，為他們提供信息，讓他們按照自己的意志負責地選擇或決定自己未來的人生藍圖。

三、構建“價值引導”話語系統

優化職業學校的話語系統，就是要打造積極向上的話語內容，美化話語系統的發布方式，發揮話語系統的整體合力，使鼓舞人心、催人奮進的話語成為學校的主流語言，滲透在學生學習、生活休閑、娛樂的各項活動中，時時事事提醒學生、引導學生，對學生價值觀的起到潛移默化的作用。

1.打造積極向上的話語內容

話語系統通過其中所承載和傳遞的內容來影響廣大中職生。所以，學校發起“我最喜歡的改變人生的一句話”征集活動，發動全體教職員工和學生共同搜集。在搜集到大量話語之后，編輯印刷了寧海職教中心雙元制話語系統手冊。當然，這個話語系統是開放的，隨著時代的進步而不斷充實和豐富。

話語系統的內容，不能僅僅是口號和說教，單純的口號和說教，對學生的影響不僅是蒼白無力的，而且容易引起學生的反感和抵制。所以，話語系統的每一句經典語錄背后，都要有一個感人的故事，譬如“成功就是150%的努力”背后，就有一個美國著名搖滾歌手卡洛斯·桑塔納從頹廢失敗到奮發努力到獲得成功的動人故事。這些名言警句和它背后的故事，通過教師、教育工作者或者其他媒體以適當的方式、在適當的時機傳遞給學生，引起學生的關注、思考和審視，讓學生在潛移默化中，接受和認同其中所傳遞的價值觀念。

2.發揮話語系統的整體合力

話語系統除了物質形式的發布，一個更為重要的特點，是通過教職員工的言談舉止影響學生。作為和學生交流溝通的主要對象，教職員工的價值觀念、言談舉止對學生價值觀的形成具有至關重要的影響。我們在話語系統的創建和發布過程中，始終有廣大教職員工的積極參與，共同搜集名言警句、整理企業招聘信息、了解學生的興趣愛好，所以才會更加完善，才能被大家認同、接受、熟悉，從而在課堂內外、在語言和行為上互相配合、協調一致，各種影響形成合力，對學生價值觀的形成發揮了積極的引導作用。

四、鼓勵學生發展個性和特長

美國哈佛大學的心理學教授加德納提出的多元智能理論指出，人類的智能類型包括語言文字智能、數學邏輯智能、空間視覺智能、身體運動智能、音樂旋律智能、人際交往智能、自我反省智能等，而且一般來說一個人可能在某些智能上并不突出，但是他可能在另一些方面很有潛能。我們中職的學生，也許語言文字智能一般，也許數學邏輯智能平常，但是有的在空間視覺智能方面很有天分，有的在身體運動智能方面比較優秀，有的在音樂旋律智能上不同凡響，有的可能擅長人際交往。發現和挖掘他們的個性特長，搭建展現才藝的舞臺，使他們通過體驗成功的喜悅，看到自身蘊藏的潛力，發現自己獨特的價值，有利于培養學生的自信心，有利于人生價值的實現。

針對中職生的年齡特點和心理特征，為了更好發揮學生的個性特長，學校精心組織了專業技能比賽、科技創新比賽、博學論壇、夢想舞臺、英語風采大賽等精彩欄目。2012年，學校機械專業學生參加全國工業產品設計技能大賽，取得了第一名的成績，同時學校在各類省市比賽中均獲得優異成績。2013年學校在機械、財會、烹飪等多個項目上進軍國賽并獲得4金3銀1銅的優異成績。博學論壇為喜歡閱讀的學生開辟一個全新的、廣闊的知識領域，讓學生眼界大開、展現才華；夢想舞臺是同學們放飛青春夢想，展示自我魅力的絕佳舞臺。此外，每天下午的電腦、音樂、美術、體育等興趣小組活動持續開展；鋼琴、合唱、舞蹈、書法、繪畫、籃球、武術、象棋、機器人等活動項目供同學們自由選擇。

無論是專業內還是專業以外的活動，都給學生提供了展示青春才華的機會。他們在活動中贏得了榮譽，得到了認可，體驗到了成功的喜悅。對有些學生來說，成功也許是近幾年來絕無僅有的一次。正是這一次成功，讓學生找到了自尊、自信，讓學生滿足了歸屬的需要、尊重的需要、自我實現的需要，使他們明確自己的價值，逐步樹立了正確的價值觀。

中等職業學校要把培養學生的勞動觀、職業觀、價值觀作為一項重要任務，培養學生正確認識自己、積極主動地選擇人生道路的能力，促進學生人生價值的實現，從而為社會輸送適應時代要求的高素質的勞動者和技術人才。

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（作者單位：寧海縣高級職業技術中心學校）