四課型觀察法在機電專業課教學中的應用

施亞斌

摘 要：機電專業課程傳統的“填鴨式”教學方法形式單一、枯燥無味，學生學習起來毫無興趣。觀察法是一種行之有效的教學方法，有利于調動學生學習的積極性，在機電專業課教學中培養學生的觀察能力，使學生養成遇事認真觀察的習慣，是提高機電專業課教學效果的有力方法。

關鍵詞：比較型觀察 驗證型觀察 隨遇型觀察 初識型觀察

觀察是認識與解決問題的先導，在機電專業課教學中培養學生的觀察能力，使學生養成遇事認真觀察的習慣，是提高機電專業課教學水平的有力手段。教師應認真探索觀察規律，充分發揮觀察在教學中的作用。

一、觀察常用形式

1.比較型觀察

適用于系列性事物的觀察。通過觀察典型個體與其他相關個體的區別，達到認識典型個體，并能合理地應用的目的，通過觀察系列性個體的相互聯系，達到掌握系列性事物的目的。在機電專業課教學中，學生通過觀察典型牌號鋼的金相組織，掌握了典型牌號鋼的內部組織。通過觀察典型牌號鋼的強度、硬度等，掌握典型牌號鋼的機械性能。學生再對各種典型牌號鋼的成分、組織、性能加以分析比較，就會摸索出各牌號鋼間的相互聯系和變化規律。各類金屬材料都呈系列性特征，采取比較型觀察可以取得良好的教學效果。

2.驗證型觀察

對事物已經有了理性認識，但缺乏親身體驗。為進一步對事物的規律加以驗證而進行的觀察叫驗證型觀察。教師在課堂上講了熱處理基本知識之后，帶領學生到熱處理車間去觀察。同學們看到各式各樣的加熱爐和與之配套的溫控裝置，看到了師傅們的操作，聽了技術人員的講解，驗證了課堂所學知識。這時同學們對鋼的熱處理的認識就不是干巴巴的，而是“活生生”的了。

3.隨遇型觀察

人們同客觀事物偶然相遇，憑當時新鮮而進行的觀察叫隨遇型觀察。人們遇到什么就觀察什么，在觀察中去認識世界，在觀察中去學習知識。許多科學家的重大發現也是在偶然機遇中通過觀察并認真思考而取得的。教師應充分利用學生對新事物的新鮮感，激發學生觀察興趣，提高學生觀察能力。

4.初識型觀察

為認識新事物而專門進行的初次大概認識型觀察稱為初識型觀察。如開學伊始，同學們到金屬材料庫去參觀，看到各種各樣的金屬材料.聽到工人師傅用豐富的事例講解了各種金屬材料的不同用途，從而激發了學好機電專業課課程的強烈愿望。初識型觀察與驗證型觀察的區別是，驗證型觀察在觀察前對事物已經有所認識，而初識型觀察在觀察前對事物沒有認識或知之甚少，在機電專業課教學中經常采用初識型觀察。

二、如何進行觀察

教師要千方百計突出觀察的目的，培養同學們的觀察力。要寓教于樂，充分調動學生觀察時的積極性。可以讓學生觀察自己所加工工件的材料，看加工中出現了哪些現象，以判斷金屬材料的性能。為了擴大觀察面，可采用請進來走出去的辦法。所謂請進來，就是請兄弟班到本班觀察所操作的工件材料和工具，主動操作示范并講解金屬材料使用情況。所謂走出去，就是到兄弟班去觀察，看學友們接觸到哪些材料，虛心了解這些材料的使用性能與用途。

認真上好觀察課，當觀察只是一節課的一個教學環節時，要合理加以穿插。以金屬的機械性能為例，這節課分三個層次，第一層次要講清機械性能的定義、指標內容。第二層次要講清強度的定義，用靜載荷下一定量的變形及拉伸實驗，建立起拉伸曲線，讓學生進行初識型的直接觀察。第三層次是把拉伸曲線放大在黑板上，引出定義及計算公式，并代進數字，得出結果，向學生講述塑性定義及指標。讓學生測量L和d，代進公式，算出結果，并解釋做拉伸曲線直線部分的平行線，量出L，也可求出結果，兩種方法求出的結果應該是相等的。脆性材料的拉伸曲線由于時間緊，可直接在黑板上畫出并加以敘述，引出它的定義及公式。

通過觀察鋼的火花來鑒別鋼的牌號是以獨立課時出現的，這節課主要分兩個層次。第一層次是教師用樣品在砂輪上磨削，對照火花講火花形成原理與各部分名稱，并講述砂輪的選擇及使用安全知識。第二層次是把標有名稱的試樣分發到各組，讓學生自己觀察，下課前讓學生集中，請學生來總結表述。對金屬材料門類多、品種繁、難以記憶的特點，啟發學生到實踐中去進行隨遇型觀察。這種觀察的模式，是一看二查三記卡。一看是觀察材料的表面，加工中反應的性能，熱處理工藝；二查是研討工具書上對這種材料是怎么闡述的，對課本中沒有提及的材料就需要查金屬材料手冊，把這種材料的資料查齊；三記卡，是把金屬材料記在教師發的硬卡片上，放在一起，經常回味，溫故而知新，也可以像玩撲克牌似的把卡片排列組合進行比較觀察。

（作者單位：江蘇省如東中等專業學校）