淺談技工院校的一體化教學

趙胐

摘 要：本文明確提出了一體化教學是一種全新的教學方法，指出了其與傳統教學方法的區別，闡述了實施一體化教學方法的意義，歸納了開展一體化教學應做好的幾項工作，從而得出了開展一體化教學是提高職技院校教學水平、培養高素質技工人才，進而實現中華民族復興的中國夢的有效途徑的結論。

關鍵詞：一體化教學 意義 工作

一體化教學是針對職技院校以往在教學中將理論教學與實踐教學進行分階段安排而進行改革后形成的一種全新的教學方法。它以培養合格技術型工人為目標，以職業技能教育為核心，把理論教學與實踐教學融為一體，達到提高學生綜合素質目的的一種全新的教學方法。

下面就如何開展一體化教學談些筆者粗淺的看法。

一、一體化教學法與傳統教學的差異

一體化教學法對傳統的教學方法做了許多改革和改進，主要體現在以下幾個方面。一是變脫節為融合。傳統教學方法的教學安排，往往是先在課堂上學習理論課，待把某一門課程的學習告一段落或全部學完這門課程，再進行實習實踐活動。有的甚至是待各門課程全部學完，臨畢業時再安排學生進行一段時間的實習實踐活動。由于實習實踐活動的滯后，學生課堂所學理論到實習時難免生疏甚至遺忘，造成了學與用脫節的現象。而一體化教學法是理論學到哪，實踐活動就跟到哪，實現了理論與實踐相互融合，做到了理論與實踐的高度統一。

二是變“抽象”為“形象”。傳統教學法一般是采取“填鴨式”滿堂灌的辦法開展理論教學，這對剛剛跨入職技院校大門的學生來說，有許多專業設備、設施甚至是專業工具、專業術語都是從來見所未見、聞所未聞的，乍聽起來，倍感陌生和抽象。而一體化教學法是邊教邊學、邊講邊做、邊演示邊看。如在講解數控車床、切割工具等內容時，都有實物在課堂上展示，學生聽了就會覺得非常生動、形象。

三是變流離場所為固定場合。傳統教學法大都是在學完理論課后，到校辦工廠或不固定的企業車間去進行實習實踐活動，有的甚至是讓學生自找門路聯系實習實踐單位。實施一體化教學法，學校配設了實訓室或專業教室等專門用于一體化教學的設施，使學生有了固定的學習場合。一體化教學法與傳統教學法相比較，在教材的制作、選用、教師隊伍的構成、教學計劃的安排等方面還有許多不同之處，但僅僅從一體化教學法是對傳統教學法的重大突破和改革這一點來說，是不容置疑的。

二、一體化教學模式及其實施的意義

一體化教學除少量必須安排的現場教學外，一般都是課堂教學。只是課堂選擇在具有專業教學設備或教學教件的實訓室或專業教室里授課。授課方法是邊教、邊學、邊做。不難看出，這是課堂上師生互動、共同完成教學任務的一種實現教師與學生理論與實踐達到一體化的全新教學模式。實施和采用這種教學模式的意義在于：一是學生一邊聽教師講授，一邊實際操作，符合教學實踐性的原則，有利于發揚理論聯系實際的優良學風；二是能使教學內容直觀形象地展現在學生面前，有利于學生對理論和專業知識的進一步理解和記憶；三是可以縮短學生畢業參加工作后的“適應期”，使學生一走上工作崗位就能很快地適應工作需要，盡快進入角色；四是一體化教學符合教學系統性、連貫性原則，有利于學生對所學課程的全面了解和掌握；五是一體化教學真正把學生作為主體，激發了學生的學習熱情，調動了學生在教學中的主觀能動性；六是一體化教學能夠啟發學生創新思維的能力和實際操作能力。總之，一體化教學是一種行之有效的教學模式。

三、推廣一體化教學模式應做好幾項工作

一體化教學是對傳統教學模式的一項重大改革，許多工作必須跟上改革的步伐，積極行動起來。

1.建立健全適應一體化教學的實訓室

傳統教學方法，往往都是教師按教材課本在講臺上講，學生在講臺下聽的滿堂灌式的講授方法，而一體化教學則是教師邊教、邊示范。學生也跟著教師邊聽、邊動手操作。因此，根據院校開設專業的特點，一體化教學使用的實訓室的各門課程都需要配備網絡輸入系統、計算機、投影儀及一些必備的教學儀器和教具等，同時還要配備一套完整的多媒體網絡教學控制系統，使得教師可以隨時把授課時的操作步驟傳送到學生計算機的屏幕上，讓學生可以直觀完整地學習到授課的重點和難點。同時教師也能實時了解掌握學生的操作進度以及他們完成操作任務的熟練程度和精準度。可見，傳統教室并不具備這些條件，需要構建、改建新的實訓室才能使一體化教學得以順利開展。因此職技院校要按設置的專業、招收學生的數量等新建、改建一批實訓室。之前，還要制訂周密的計劃、拿出完整適用的規劃，添置、改造必需的教材教具等設施設備，使每一位師生都能身心愉悅地在實訓室開展教學活動，完成學業。

2.造就適應新形勢的雙師型教師團隊

長期以來，由于傳統教學方法存在理論與實踐相脫節的問題，所以使得教師隊伍出現了一部分專門教授理論課的講師和另一部分專門教授實踐課的技師。兩類教師，各司其職，各自形成了一套獨特的教學思路和教學方法，不便于理論和實踐的融會貫通。實施一體化教學方法，無論是理論課講師，還是實踐課技師，都存在使理論、實踐融為一體和知識更新相互轉型的問題。為了實現成功轉型，針對技師把精力長期用于授課方面，而對社會在技能發展變化的趨向、社會對技術的實際需求、高科技工藝的引進等無暇顧及以及不能及時掌握新技能等問題，要專門安排時間，支持他們外出觀摩和到相關院校深造，使之跟上科技日新月異高速發展的潮流，提高理論水平。對長期從事理論教學的講師，也要組織他們深入社會實踐崗位臨摹實踐、進行專門的技能培訓，使之掌握新技能、新知識，并將學到的實踐本領帶入課堂。從而使講師和技師既有較深厚的理論根底，又具有熟練掌握實際操作的技能技巧等本領，打造一支適應一體化教學需要的雙師型教師團隊。

3.運用多媒體教學手段，提高一體化教學水平

在一體化教學過程中，應積極提倡、鼓勵、支持教師使用多媒體手段開展教學活動。把教師從粉筆加黑板的傳統教學模式中解脫出來，使課堂教學由靜態的灌輸轉變為圖文并茂的動態傳播，增強感染力。多媒體教學還能拓展知識面，增加課堂容量，激發學生積極主動的學習熱情、激活學生的內心世界，使學生能保持較穩定的學習興趣，從而提高一體化教學的效果，使一體化教學水平達到一個新的更高層次。

總之，一體化教學作為一種全新的教學模式，較之傳統的教學模式更加適應了職技院校素質教育的要求，更能滿足培養高素質應用型技術工人的需要。加強高素質應用型技術工人的培養，逐步形成一支具有較高政治、文化、技術素質的工人隊伍，是發展生產、提高經濟效益、實現中華民族復興的中國夢的重要途徑。

（作者單位：秦皇島技師學院）