如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑

馮國(guó)林

基礎(chǔ)教育改革提出了新課程的培訓(xùn)目標(biāo)：“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)，以及環(huán)境；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，基本技能和方法……”這一目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)獲取所需知識(shí)。也就是說(shuō)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重要目標(biāo)之一。在改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，必不可少的是學(xué)生的質(zhì)疑過(guò)程，如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難是工作在教學(xué)一線的廣大教師的首要任務(wù)。

小學(xué)生天真幼稚，要使他們提出的問(wèn)題與一篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，要潛心研究，加強(qiáng)輔導(dǎo)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用。教育觀念轉(zhuǎn)變了，才能真正煥發(fā)出教育的生命力和創(chuàng)造力。

如果教師總是教學(xué)的“控制者”，唯恐學(xué)生提不出問(wèn)題，一成不變的教師問(wèn)、學(xué)生答，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就成為被支配的一方，圍著教師這個(gè)“司令官”轉(zhuǎn)，限制學(xué)生的思維，學(xué)生難以得到質(zhì)疑機(jī)會(huì)。因此，教師要打造開(kāi)放性的課堂，由“專制”走向民主，這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，徹底把學(xué)生“解放出來(lái)。

二、師生關(guān)系，融洽和諧

俗話說(shuō)：“師徒如父子。”這句話不僅道出了教師的地位，而且要求教師用親情感化學(xué)生，做到真正人與人的心靈溝通，這就是師生的情感關(guān)系。它是一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。“嚴(yán)師出高徒”這句話廣為流傳，但是嚴(yán)要有度。教師在學(xué)生面前總是板著面孔，橫眉怒對(duì)，學(xué)生望而生畏，怎能顧得上提出問(wèn)題？因此，教師除了要給學(xué)生充分的時(shí)間思考所提問(wèn)題外，還要常常露出和藹可親的面容，用自己的情感領(lǐng)學(xué)生上路，只要提出的問(wèn)題符合實(shí)際，教師就要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，久而久之，學(xué)生掌握了方法，在今后的學(xué)習(xí)中，懂得什么樣的問(wèn)題可提，什么樣的問(wèn)題不可提，那么，課堂氣氛還會(huì)那么沉悶嗎？

三、啟發(fā)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題間接提出來(lái)的。所以，我們要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，關(guān)鍵在于啟發(fā)。如何啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？如：我在教五年級(jí)第六冊(cè)《五彩池》一文時(shí)，開(kāi)始小組提出的問(wèn)題不是字詞不理解，就是有的句子不明白，難以達(dá)到發(fā)展問(wèn)題的程度。于是，我就啟發(fā)學(xué)生，讀文中第二自然段，說(shuō)說(shuō)本自然段的意思。我啟發(fā)說(shuō)：“這個(gè)自然段提出五彩池的形狀是什么樣的？”學(xué)生根據(jù)提示，在學(xué)習(xí)下文時(shí)，隨即提出：“池水來(lái)自同一條溪流，為什么顏色不一樣呢？”“作者為什么把五彩池寫得這樣瑰麗呢？”等等，提出一連串問(wèn)題，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生既入情，又入境。

四、引導(dǎo)學(xué)生，質(zhì)疑重點(diǎn)

問(wèn)題是研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門科學(xué)的鑰匙。陶行知先生說(shuō)：“我們要極力鍛煉學(xué)生，使他們得到觀察。知疑……”這就是說(shuō)，知疑是一種能力，這種能力需要教師極力鍛煉學(xué)生，要知疑必質(zhì)疑，質(zhì)疑文章的重點(diǎn)，是學(xué)好文章的前提。小學(xué)生天真爛漫，思維不靈敏且狹窄，需要教師打開(kāi)學(xué)生思維的窗口，教師把寫人、寫景、寫事的課文分別歸類，使學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，寫人的文章注重表達(dá)對(duì)人的某種品質(zhì)、精神的贊揚(yáng)，寫景的文章體現(xiàn)作者熱愛(ài)大自然，對(duì)大自然產(chǎn)生濃厚的感情。這樣引導(dǎo)，學(xué)生所提出的問(wèn)題與文章的重點(diǎn)大同小異。同時(shí)，也說(shuō)明了學(xué)生對(duì)文章的理解程度。顯然，沒(méi)有問(wèn)題，就難以激發(fā)學(xué)生的求知欲，沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生就不會(huì)思考，學(xué)習(xí)也只能是表層和形式的。為此，我們應(yīng)該把問(wèn)題看做動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線。小學(xué)語(yǔ)文教師要大膽地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題。

五、指導(dǎo)學(xué)法，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力構(gòu)成的一個(gè)基本要素。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在參與中由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，就必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，可以擬定一個(gè)主題，創(chuàng)設(shè)情境，必要時(shí)，可以組織課外活動(dòng)，通過(guò)這些有聲有色的實(shí)踐活動(dòng)，觀察大自然或者生活，然后讓每一人發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，并對(duì)此觀點(diǎn)進(jìn)行寫作，之后對(duì)自己的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，最終由老師總結(jié)。學(xué)生的觀點(diǎn)可以很開(kāi)放，但是一定要確保孩子有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而積累學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)和生活相互銜接，改變學(xué)生的眼高手低的現(xiàn)象。

六、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)參與

學(xué)習(xí)上的成功和快樂(lè)，是一種巨大的情緒力量，它能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的強(qiáng)烈愿望。因此，教師應(yīng)將微笑帶進(jìn)課堂，通過(guò)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們“親其師，信其道”，不斷進(jìn)取。課堂上對(duì)學(xué)生主動(dòng)求知的行為應(yīng)及時(shí)給予、積極的評(píng)價(jià)。在作業(yè)批改時(shí)，則要寫上激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，尤其對(duì)那些學(xué)困生，更要多一份關(guān)愛(ài)，多一份鼓勵(lì)，讓他們也能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。這樣所有學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。沒(méi)有學(xué)生參與的教學(xué)是失敗的教學(xué)，沒(méi)有學(xué)生思維參與的學(xué)習(xí)則是無(wú)效的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)，促使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，最終使綜合素質(zhì)在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到提高。