傾聽學(xué)生聲音 尊重個(gè)性差異

楊瓊

新學(xué)期開始，班主任面臨的一個(gè)最棘手的工作就是給學(xué)生排座位，我也不例外。這一學(xué)期接手的這個(gè)班級(jí)是其他老師都不想帶的班級(jí)，因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)有一部分學(xué)生的成績非常差，而且愛搗蛋。我暗下決心要帶就一定要有起色，有成績。

首先，我向之前的班主任與科任老師了解班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與平時(shí)的表現(xiàn)情況，包括他們的個(gè)性傾向，性格特點(diǎn)等我都一一記錄在案，甚至是他們的家庭情況我都摸得一清二楚的。然后，我把成績好，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生與成績差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生分開來，按照就近便利的原則，把臨近村莊的學(xué)生分別配對(duì)，座位安排在一起，實(shí)行一對(duì)一的輔導(dǎo)與補(bǔ)差。這樣，既方便他們?cè)趯W(xué)校的相互學(xué)習(xí)，在回家的時(shí)候還能進(jìn)行輔導(dǎo)，目標(biāo)就是把他們的成績提高。

安排好學(xué)生座位后回到辦公室，班長小A就找到我說：“我說什么也不與小B坐在一起。”我說：“你們兩家是鄰居，這樣相互學(xué)習(xí)比較方便，同時(shí)你是班長，其他同學(xué)都能夠服從我的安排，你卻帶頭來反對(duì)。”當(dāng)時(shí)我就加重語氣對(duì)他進(jìn)行了狠狠的批評(píng)，說他沒有大局意識(shí)，沒有集體意識(shí)，只關(guān)心自己的成績，不喜歡幫助別人，甚至當(dāng)時(shí)一沖動(dòng)想把他班長的職務(wù)給撤了。但是我還沒有來得及說完話，他的眼淚竟然刷刷地流了下來，俗話說，“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時(shí)”。估計(jì)他心中有什么委屈，于是就對(duì)他說：“好吧，你也不要哭了，你說一說不愿與他坐在一起的原因是什么？”班長說：“小B家與我家雖然是鄰居，但是兩家有很深的矛盾，到現(xiàn)在都相互不說話，你讓我如何在家里輔導(dǎo)他呀，如果他成績上不去，我也會(huì)難過的。”聽了他的話，我心中想，他這種做法也是為小B的成績著想，如果把他倆硬安排在一起，非但起不到效果，還會(huì)起到相反的作用。于是我就問：“好的，你的原因我會(huì)考慮的，不知其他學(xué)生對(duì)這次排座位還有沒有想法？”班長說：“許多同學(xué)都有想法，但是沒有勇氣來找你，所以就忍著了。”我一聽，本來是出于好意安排座位，沒想到“好心沒辦成好事”。看來還得換一個(gè)角度來思考這個(gè)問題。

下午的班會(huì)課，我把排位的事情再一次提出來，問大家有沒有意見，當(dāng)時(shí)為了保護(hù)學(xué)生的面子與自尊，擔(dān)心如果有的同學(xué)說出來不想與某某同學(xué)坐一起會(huì)引起不良反應(yīng)，所以，我讓他們把自己的想法寫在紙上，想與哪一位同學(xué)坐在一起自己說，前提就是成績好的必需帶一名成績差的學(xué)生。

當(dāng)我把學(xué)生的意見收起來后，有近一半的學(xué)生對(duì)我原先的安排提出反對(duì)意見，而且各種理由都有，什么以前鬧過矛盾呀，性格不合呀等，并提出了自己想法。于是，我就按照他們的意見再一次排座位，統(tǒng)籌考慮他們的想法，如果實(shí)在沒辦法協(xié)調(diào)的話，我就把雙方都找來談話，一個(gè)一個(gè)地做思想工作，只要不是原則性的大問題都行，盡量能讓他們能夠在一起互幫互助。這樣，通過我的交流與談心，所有同學(xué)都能接受我的排位意見。排座位工作也正式告一段落。學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中也能按照我們開學(xué)時(shí)的約定，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

在期末考試中，我們班的成績排名從原來的全鎮(zhèn)倒數(shù)第二奮起一躍，升到了全鎮(zhèn)的第五名，學(xué)生之間也能融洽相處了。

排座位，這個(gè)看似班主任工作中的小問題，其實(shí)不小，容不得班主任半點(diǎn)的忽視，因?yàn)閷W(xué)生座位排得是否合理，是否科學(xué)，是否有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，將直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒與班級(jí)凝聚力的提升。正如著名教育家魏書生老師所說，“座位是為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，安排座位應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)頭高矮、視力好壞、自控能力強(qiáng)弱、互助能力高低等個(gè)性特點(diǎn)”。所以，在排座位的時(shí)候要考慮到是否有利于他們之間在學(xué)習(xí)上能夠相互促進(jìn)，相互補(bǔ)償，是否可以更好地促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。如果我們達(dá)到了這些目的，那么，我們的排座位方法就是正確的，合乎學(xué)生發(fā)展的。

現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性都非常強(qiáng)，班主任無論是在排座位還是班級(jí)其他的工作中，我們都要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，傾聽學(xué)生的聲音，聽聽他們的想法，那么，班級(jí)管理就一定會(huì)高效地向前推進(jìn)。同時(shí)，我們不要害怕問題多，就怕問題不暴露，就像排座位，如果沒有班長找我談話，也許我永遠(yuǎn)不知道學(xué)生內(nèi)心是怎么想的，而學(xué)生在教師的威嚴(yán)下沒有反抗，那么在以后的學(xué)習(xí)過程中也就沒有動(dòng)力。這也折射出這一次排座位是失敗的。而問題曝露出來了，我及時(shí)調(diào)整策略，尊重學(xué)生的主體地位，完成了一次完美的轉(zhuǎn)身，從而達(dá)到了優(yōu)化班級(jí)管理的目的。endprint