農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

王彪

深入課堂、研究課堂，是一名校長必做的基本功課。筆者的老本行是中學(xué)語文教學(xué)工作，在擔(dān)任小學(xué)校長之前從來沒有機會深入了解小學(xué)教學(xué)，為了將小學(xué)教研工作抓實抓到位，我給自己定下規(guī)矩，每天必須聽課至少一節(jié)，并與授課教師交流。一個學(xué)期幾十節(jié)課聽下來，頗有收獲也頗多感想。

一、真實、樸實、扎實，農(nóng)村小學(xué)語文課堂在更加貼近泥土的芬芳中前行

語文教學(xué)，無論怎么變，有一些最基本的東西不會變。在素質(zhì)教育方興未艾之時，很多過去的名師立馬成為素質(zhì)教育推進生力軍。這個現(xiàn)象引起了研究者的重視。他們發(fā)現(xiàn)，無論給教育冠以什么“大帽子”，有一點不變，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)不變，所以無論刮什么風(fēng)，名師故我。很多經(jīng)驗豐富的老教師，可能在汲取新知方面不如新教師快，但是，他們依然寶刀未老，“長袖善舞”。成長在應(yīng)試教育時代的他們同樣是素質(zhì)教育中的主力軍。他們的課堂主要有如下特點：

1.課堂三要素，定位準。文本，一直是老師們課堂關(guān)注的中心；學(xué)生，一直是學(xué)習(xí)這個活動的中心；教師，一直是引領(lǐng)和點撥學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。

2.學(xué)習(xí)三大法，踐行篤。“篤”者，忠實也，一心一意之謂。自主、合作、探究，新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)法在老師們的課堂上都得到了實踐，尤其自主學(xué)習(xí)與探究，老師有部署，有時間空間的解放，有自學(xué)后的交流與分享。

3.語文基本功，扎實訓(xùn)。語文基本功無非就是聽說讀寫思。“讀而未曉則思，思而未曉則讀”的理念，在老師們的預(yù)設(shè)與實踐中，都落實得比較扎實。

4.課程大資源，拓展巧。農(nóng)村小學(xué)可能受條件限制，老師和學(xué)生所能搜集到的資源不是很多，但智慧的老師們能有機整合，恰到好處地服務(wù)教學(xué)提升教學(xué)。

正是因為老師們的課堂體現(xiàn)了上述四大特色，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)才能夠真實、樸實、扎實地在更加貼近泥土的芬芳中前行。

二、機械、偏鋒、串位，農(nóng)村小學(xué)語文課堂在課程性質(zhì)的誤讀中迷失方向

大海航行靠舵手，教師就是學(xué)生求知這艘航船上的舵手。然而，在聆聽了數(shù)十位教師的課堂教學(xué)后，我深深地感到，小學(xué)語文教學(xué)這般艘船很大程度上行進在霧霾里。這里就一些存在問題作一些膚淺的探討與思考。

1.閱讀教學(xué)的工具性與人文性如何協(xié)調(diào)

教材無非是個例子。語言是“習(xí)得”的，所以，語文學(xué)習(xí)過程中少不了“實踐”環(huán)節(jié)，這個語文實踐，對于學(xué)生而言，仿寫仿練是占很大比例的。仿詞、仿句、仿段都是有的。如一位老師執(zhí)教“北大荒的秋天”，總體的感覺是：整體構(gòu)思簡練，扣“美”鋪展；細節(jié)預(yù)設(shè)豐富，識寫拓展。是一堂傳統(tǒng)意義上的好課。但是在如何引進這個“仿寫”，值得推敲。“北大荒的秋天”中有個擬人句：“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。”執(zhí)教老師直接揀出這一句，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。感覺上切斷了課文以及課堂的脈搏，生生鍥進來的練習(xí)很不自然。這個弊端很有普遍性。我認為如果能夠發(fā)掘出文本中的情意因素作為由文本到實踐的橋梁，那么仿的實踐就會真實自然。

這個擬人句所在的段落有一個中心句：“原野熱鬧非凡”。如何熱鬧非凡呢？大豆“嘩啦啦的笑聲”，高粱“樂呵呵地演唱”，直到“把人們的心給燃燒起來了”。從物到人，不是熱鬧，是熱烈，熱情似火，作者為什么傾注了如此熱情？愛，對北大荒的愛。因為有“愛”，大豆才會發(fā)出“嘩啦啦的笑聲”，因為有“愛”，高粱才會“樂呵呵地演唱”，也因為有“愛”，作者才感覺到人們心中燃燒的火。當我們心中有“愛”，眼里的一切才會變得如此親切，如此有情，也才會從筆下流淌出擬人句來。這時啟發(fā)學(xué)生回憶自己情之所至的經(jīng)歷，回憶自己曾有的將物當人來體驗的往事，擬人句的仿寫才是水到渠成的，才是成功的。所以，閱讀教學(xué)中的拓展練習(xí)當以情意為向?qū)А?/p>

2.閱讀教學(xué)側(cè)重點在理解還是運用

“語文姓語”，用新課標的話說，就是：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”語文課程的這一定性是語文課標實施十年最大的收獲。用這一定性來觀照我們的課堂，有時就會看得很真切。我講了，學(xué)生就能理解；我講透了，學(xué)生就能理解深刻。這種偏頗觀念至今大有市場。

例如，一位老師執(zhí)教“黃山奇松”，首先誤在老師講得太多。本課內(nèi)容比較淺顯，還是以讀代講為妥。教師的引導(dǎo)應(yīng)該指向?qū)W生的讀，而不是用講用讀指向理解。方向一反，就有是否是語文的考較了。關(guān)于三棵松的特點，引導(dǎo)學(xué)生找到“奇”之所在即可，什么“飽經(jīng)風(fēng)霜”之類詞語完全可以在第一課時集中識字時解決，估計講得再多，學(xué)生也是不甚了了。能教給學(xué)生的，是讓學(xué)生直接親近文本，用讀感受文字，把文字本身吸納進他的言語機制要比解釋一兩個詞語重要得多，有意義得多。

教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字本身的精彩。如“黃山奇松”的最后一段，面上狀奇。執(zhí)教老師找來了若干松樹以驗證作者描述的準確，非常之好，這有助理解和感受。我當時想，如果能夠乘勢領(lǐng)著學(xué)生將這個段落讀讀，點撥學(xué)生體會古文語言的精簡參差之美，可能會有學(xué)生情不自禁地愛上這樣的文字呢，對語文的熱愛對寫作的熱愛常常是在某些不經(jīng)意間，貴在教師留心。

再如，“莫高窟”第二自然段有這樣一段話：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。”這個句子很典型地寫出了彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點。內(nèi)容沒有什么需要理解的，而且說明文沒有指導(dǎo)感情朗讀的必要。但執(zhí)教老師偏偏如記敘文一樣地教，繞來繞去地理解，反反復(fù)復(fù)地感情朗讀。這是不太符合文體特點的。那么，教什么呢？這個句型本身很有特點，有整有散，欹正相生，簡練而不乏活潑。如果再出示這樣兩個句子：（1）有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，有強壯勇猛的力士，還有神態(tài)安詳?shù)呐P佛。（2）有一尊菩薩，慈眉善目，好像奶奶一樣慈祥；有幾尊天王，昂首挺胸，橫眉怒目，威風(fēng)凜凜；有一個大力士，頭頂屋脊，肌肉發(fā)達，強壯勇猛；還有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。加上原句，讓學(xué)生比較，第一句明顯太呆板；第二句明顯松散。都不是我們漢語言應(yīng)有的特色。這樣一來，我們?nèi)绻銈€拓展練習(xí)，有心的學(xué)生在說寫的時候就會注意到語言的整散結(jié)合和詞語的提煉，而不至于像這個課堂上學(xué)生隨意說兩個句子了事。這就是語言秘妙，它涉及語言的方方面面，有時一個字的運用也是秘妙，有時一個結(jié)構(gòu)的處理也是秘妙。為運用的理解原來應(yīng)該是理解表達內(nèi)容的語言長什么樣。如果閱讀教學(xué)為理解而理解，那么，輕則“偏鋒”，重則“串位”，語文課就成了政治課、歷史課、自然科學(xué)課了，所謂種了別人的田，荒了自己的地。這可能就是語文教學(xué)長期高耗低效的根本所在。

“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙”。語文學(xué)習(xí)必得一個積累之功，需要一個循序漸進由量變到質(zhì)變的過程。急不得。一個學(xué)期兩個學(xué)期往往看不出根本性變化。所以，要能放開考試，只求耕耘不求收獲。有農(nóng)民種田“耕耘在人收獲在天”的淡定，反而會有收獲。例如，陳樹華老師踐行著成長語文“四版塊”（SPRP）學(xué)習(xí)法。“成長語文”，致力于學(xué)生生命成長之謂；“四版塊”，指故事、古詩、閱讀、發(fā)表；“SPRP”，取四版塊英文寫法首字母，是本法的簡化名。成長語文SPRP學(xué)習(xí)法的最終方向是指向?qū)懽鳎瑢懽髂芰κ且粋€人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。陳老師在2013年春創(chuàng)辦了學(xué)生成長博客，歷時一年，從一個“一窮二白”的框架，發(fā)展到擁有300多注冊會員，正常有二三十數(shù)之多的活躍會員的論壇。2013年，博客上的主題帖達到1400個，其中純作文帖有900多，發(fā)帖最多的個人會員有達到四五十個帖子近百篇文章的。潘倍倍、王文靜、朱欣雨、王正琳等十多名同學(xué)還開辟了連載帖，其中陳智暉、李揚的連載小說已碼出數(shù)萬字，在鳳凰語文論壇上受到廣泛好評。博客激發(fā)起學(xué)生“被點擊”的欲望。2013年，出版班級作文報22期，三分之二的學(xué)生有習(xí)作在班報露面。年底，在成長博客的基礎(chǔ)上順理成章地成立“成長文學(xué)社”，制作了徽章，創(chuàng)辦了社報《成長報》，為愛好習(xí)作的同學(xué)提供了更加專業(yè)化的平臺。文章質(zhì)量不重要，寫的熱情和意志力更重要，熱愛寫作比寫作本身更重要。

陳老師的實踐就是新課標理念的具體體現(xiàn)，希望他的實踐會啟迪更多的老師大膽地行進在語文教學(xué)的革新之路上。endprint