新課程改革背景下高中地理師生互動(dòng)式課堂探究

王玫

高中課堂不僅僅是傳授知識(shí)，它還承擔(dān)著提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的任務(wù)，因此，高中課堂的教學(xué)模式應(yīng)該變革課堂中“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式。本文對(duì)新課程改革下高中地理師生互動(dòng)式課堂進(jìn)行研究。

一、堅(jiān)持課堂以學(xué)生為本的原則，切忌將滿堂灌變成滿堂問

在“交通”一節(jié)中，某教師在導(dǎo)入新課時(shí)給學(xué)生展示了幾張圖片。教師說道：“這是一張黃土高原的圖，這張圖給我們的感覺是地表千溝萬壑、支離破碎，那么它的交通可能怎么樣？”

生：不方便。

師（展示山區(qū)地圖）：這是一張什么圖？

生：山區(qū)地圖。

師：不管是哪里的山區(qū)，給我們什么樣的感覺？（教師期待學(xué)生說出地勢(shì)崎嶇、交通不便。）

生：人非常少。

師：還有嗎？

生：交通不方便。

師（展示平原風(fēng)光圖）：這里給我們的感覺是地形平坦，氣候可能是什么樣的？

生：濕潤(rùn)。

師：那么同學(xué)們，世界上各個(gè)地方的差異是大還是小？

生：大。

問題看似有設(shè)置成問題串，課堂氣氛看似非常的活躍，師生問答，比較熱鬧。但是，面對(duì)高中的學(xué)生，這些問題設(shè)置得過于簡(jiǎn)單，作為新課的導(dǎo)入又沒有做到讓學(xué)生簡(jiǎn)單理解。假設(shè)將這堂課的導(dǎo)入做這樣的改動(dòng)：先讓學(xué)生觀看黃土高原圖、山區(qū)地圖、平原風(fēng)光圖，然后提出問題：“如果讓你作為工程師，要修一條公路，你先會(huì)選擇在哪個(gè)地方？為什么呢？”這樣能調(diào)動(dòng)高中學(xué)生積極思考問題，學(xué)生能略過剛才指東說西的繁瑣問題，直接做出合適的選擇，真正做到以學(xué)生為中心。待學(xué)生回答之后，教師導(dǎo)入新課：“好的，今天我們將共同學(xué)習(xí)自然環(huán)境對(duì)交通的影響。”

二、堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生能力為本的原則，切忌教師進(jìn)行試卷講評(píng)

在某次試卷講解的時(shí)候，教師拿到剛考完的試卷講解第一題。

師：同學(xué)們，第一題應(yīng)該選什么呀？

生：C。

師：好的，現(xiàn)在看到C……（接下來是老師自顧自的講解），A不對(duì)，B不對(duì)，D也不對(duì)。第二題選什么呀？……

一堂課下來，基礎(chǔ)好的同學(xué)還是有所收獲的，然而也不乏上課已經(jīng)睡著了的同學(xué)。假設(shè)這堂試卷講評(píng)課是這樣的：張某某同學(xué)，你的第一題選擇是什么？為什么這么選呢？不論這位張某某同學(xué)對(duì)也好，錯(cuò)也好，針對(duì)學(xué)生的講述，我們能更加了解學(xué)生的情況，學(xué)生被調(diào)動(dòng)起來了，成為試卷講評(píng)的共同參與者，整堂課的氣氛將會(huì)變得活躍、緊張有序。

三、堅(jiān)持以組織學(xué)生自主活動(dòng)為本，要給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間

在“地質(zhì)作用”一節(jié)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“背斜成谷，向斜成嶺”的學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，巖層在被施加水平擠壓力的過程中，發(fā)生了一連串的彎曲變形，形成褶皺。我們把其中一個(gè)彎曲拿出來稱為褶曲，巖層向上彎曲的我們稱之為背斜，向下彎曲為向斜。一般來說，背斜成山，向斜成谷。但是也有可能出現(xiàn)背斜頂部被侵蝕，形成谷地，向斜堆積，形成山嶺的地貌。同學(xué)們聽懂了嗎？

整個(gè)過程，教師一氣呵成，看似有和學(xué)生的交流，其實(shí)根本沒有給學(xué)生自主思考的時(shí)間。這樣一堂課，學(xué)生可能當(dāng)時(shí)能夠記住，其實(shí)印象一點(diǎn)也不深刻。

假設(shè)，我們把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)這樣來講解（繪圖講解）：“同學(xué)們，背斜向上拱起，形成山嶺，向斜的巖層向下彎曲，形成山谷。可是有時(shí)候也會(huì)由于一些外力作用，形成相反的情況：背斜成谷，向斜成嶺。這是什么原因呢？請(qǐng)大家每四位同學(xué)一組，三分鐘的討論，討論結(jié)束后，我們請(qǐng)幾位同學(xué)代表發(fā)言。”（同學(xué)們自主討論。）課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。

作為高中課堂教學(xué)的組織者，我們應(yīng)該逐漸從舊的“三中心”（教師中心、課本中心、課堂中心）走向新的“三為本”（以學(xué)生為本、以能力為本、以組織學(xué)生自主活動(dòng)為本），為“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展”的終極目標(biāo)添磚加瓦。endprint