“生為主帥，師為參謀”在班級管理中的運用

陸恒美

班級管理中，班主任一般都是主動的管理者，學生是被管理者。在班級管理中學生沒有主動性，也不能主動地參與管理。新課程實施后，學生成為課堂學習的主人，他們在班級事務管理中也有了強烈的參與愿望。班主任要充分調動學生參與班級管理的積極主動性，引導他們自己管理自己，“生為主帥，師為參謀”。

一、集體討論制訂班級的規章制度，班主任把握班級管理的整體思路

班主任是班級管理的設計者、組織者和引導者。班集體的紀律、學習、衛生、團結等要靠全班同學的自覺維護。班級如果有了及時而有效的規章制度，班級工作就會少走彎路，減少失誤，就可以大大減輕班主任的工作量。

班級管理需要需要一定的規章制度，但制定出的規章制度要具有可操作性，寬嚴要有度，不能過高、過嚴，也不能太簡單。具體的目標規章，可由班級的干部和全體同學共同來完成。

“參與”是民主管理班級的有效方法。學生不僅要參與班級管理制度的制訂，還要引導學生參與班級的實際管理。對班級的活動和重大問題，學生也要有決定權。如班級干部的選用，學期結束三好學生的推薦和評選等，都應該讓學生參與決策。特別是有關表彰評比、換選班干部等要征得全班大多數同學的認可。同學們通過參與討論，會感到班主任對他們的信任與尊重，就會自覺遵守他們自己制定的規章制度，執行起來的態度就會沿著“服從———同化———內化”的過程發展。規章制度的執行要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。

一個班級只有充滿平等、民主的氣息，學生才能充分感受到心理安全與精神舒展，師生才能進行一種積極的、融洽的、持久的溝通理解，才能呈現和諧，愉快的氛圍，班級管理的目標就能圓滿實現。

二、培養得力的班級干部，及時指導監督開展工作

引入競爭機制選任班干是一種行之有效的方法。班干是學生們的干部，每個學生都具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭觀念的熏陶下，學生們的競爭意識更加強烈。每位同學都有自身的閃光點，班主任平時應多觀察，想方設法發現學生潛能的最佳點和學生發展的優勢方向，創造一定的條件，搭建能點燃學生智慧火花的平臺，發揮其特長，知人善用，慎重挑選大家公認的人擔任班干。這樣的班干才能具有感召力和號召力，班級管理工作才能取得實效。

初期，班主任要及時指導他們，促使班干盡快地勝任班級管理工作。如學生參加義務勞動、搞各種文娛活動，要教育班干們率先垂范。當他們在工作中遇到困難時，要耐心幫助他們查找原因；當班干部情緒波動時，班主任要找其談心；當他們開展工作“山重水復”時，要引導他們步入“柳暗花明”之佳境。

班主任要善于發現班干的優點、長處，培養他們的自信心和上進心，班主任的鼓勵，可以揚起班干自信的風帆。班干對班主任的贊許、表揚、鼓勵、評價和肯定，一般都是非常在意的，因為這體現出班主任對他們的信任和價值的認可。

班主任對班干部要從嚴要求和管理。“嚴”不是嚴厲、嚴酷。當班干部出現失誤、錯誤時，一定要用謹慎的態度對待，使之既明確自己錯在什么地方，又不傷他的自尊心，以保持班干部工作的積極性。

三、做好班級學生思想工作，增強班級凝聚力與向心力

班主任在班級管理中，要學會鼓勵和引導。要善于發現班級學生的進步和成績，發現好人好事要及時表揚。對有錯誤的同學也要注意發現他們的優點加以鼓勵，幫助他們改正錯誤，使之不斷進步。班主任要盡量滿足學生對榮譽的渴求，對學生們取得的成績、優點，要及時肯定、推薦、宣傳。在班級活動中，凡設獎的，應及時兌現。哪怕是一紙獎狀、一張賀卡，學生都會感到成功的喜悅。

班主任在班級工作中，要充分發揮學生在班級管理中的作用和積極性，學生自己能做的事，引導學生自己去完成，要調動班級干部在班級管理中的主動性。如值日、集體勞動、班級間的體育競賽等活動，班主任可以放手給學生自己去組織。

班級的管理要變過去的班主任“一言堂”為學生的“群言堂”，要使班級變成一個生機盎然的活動及交流場所，只有這樣，才能滿足學生的活動欲、表現欲，從而調動學生積極性。高明的班主任不是拉著學生走，更不是背著學生走，而是在下一個路口呼喚著學生，耐心地等待著學生的到來。endprint