班級管理中小組合作的重要性及其管理策略

周形蕾

小組合作管理是通過小組形式讓學生全員參與到班級事務管理中的一種新型班級管理模式，在這一模式下進行班級管理，不僅能夠突出學生的主體作用，加強學生間的溝通交流，提高學生自我管理和約束能力，還能將班級管理任務分散到各小組中，對減輕班主任工作負擔，提升班級管理效率有著重要的現實意義。

一、班級管理中實施小組合作的重要性

1.有助于提高班級管理效率

目前普遍存在著班主任工作繁忙但管理效率不高的問題，不利于班級各項事務的順利開展，給和諧班級的構建帶來一定的阻礙。作為一種新型的班級管理模式，小組合作管理能夠將班級事務的管理分散到各小組中，利用小組自治最終提升班級管理效率。

2.有助于培養學生合作精神

小組合作管理是通過學生的自主管理來開展班級管理，在自主管理的過程中，不僅能夠充分鍛煉學生的自我管理能力，小組自治的管理模式還能有效地培養學生團隊合作精神，對培養符合新世紀要求的人才有著重要的意義。

3.有助于推進新課程改革

班級管理效果的好壞對教學效果有著重要的影響，隨著現代教育的發展和教育改革的進一步深化，教育更強調“以人為本，以服務學生為本”。運用小組合作模式進行班級管理能夠充分地發揮學生的主體作用，調動學生的積極性和主動性，激發學生潛能，對于推進新課程改革有著重要意義。

二、班級管理中實施小組合作的策略

1.科學分組，實施小組合作

根據以往的群體規模研究發現，一個群體中4～6人最為理想，在實際工作中，班主任可根據班級人數和特點，合理確定每小組具體人數；在劃分小組時，應綜合考慮學生的特點、能力等，遵循“組間同質、組內異質”的原則，即組內成員在智慧、能力等方面應存在差異性，小組間的實力應均衡，以體現公平公正的原則。

2.因生而異，明確成員定位

合理劃分小組后，班主任應協助學生進行分工，明確小組中各個成員的定位。在對小組成員進行分工前，班主任應積極了解掌握每個學生的個性、能力、興趣愛好等，因生制異，以充分發揮出每個學生的智慧和能力。每小組中應有一個組長，在小組合作管理開展的初期，組長可由班主任指定組內組織協調能力、口語表達能力、創新能力、學習成績等各方面相對更為優秀的學生擔任，同時組長還應具備服務學生的意識和強烈的責任感和集體榮譽感，以保證小組合作管理的實施效果。小組合作管理實施一段時間后可讓學生自主推薦組內最優秀的成員擔任組長，通過競爭的形式激發學生積極性。其他小組成員分工可依據班級特點、組內成員人數等進行具體劃分。

3.量化細則，制定考核內容

為保證小組合作管理的有序性，班主任還應制定具體的考核內容，對班級中課堂紀律、作業、衛生等各項活動制定具體的考核制度，量化、細化考核制度。考核內容主要可分為學習和德育兩個方面，前者可細分為課堂表現、作業完成情況及各類考試成績；后者可細分為紀律、衛生、禮儀、安全、活動參與積極性等，每項考核指標中均以0～3分評分制對小組表現進行評價，以作業為例，作業完成情況好、質量好則評為3分；作業完成情況好、質量一般為2分；作業完成情況一般、質量一般為1分；作業完成情況差、質量差為0分。以小組內每個成員作業均按時完成、上交為完成情況好，未按時完成上交作業的學生不多于兩位為作業完成情況一般，否則為完成情況差，作業質量根據各科任教老師的評價進行評定。

4.把握要點，創新評級體系

在小組合作管理中，首先應明確評價的主體不再是傳統班級管理中的班主任或學校，而是學生自身，班主任則擔當著引導者、協助者的角色，在實踐中班主任應正確引導協助學生進行自我評價和評價他人，促使學生真正參與到班級管理的全過程中；其次，在評價時，不僅要注重學生學習方面的表現，還應注重德育方面的評價，以培養德智體美全面發展的學生；量化的評價標準是為了方便班級管理，體現公平競爭的原則，但由于不同的學生在智慧、能力等方面存在著差異，在量化評價的前提下，還應當注意評價標準的差異性，如在學習成績指標中，以是否進步作為評價標準，而不以考分進行評價，從而增強后進生的信心，促進學生共同進步。

總之，小組合作管理是一種基于小組合作學習理論提出的將學生自主管理與班級管理相結合的新型管理模式，在實際工作中，班主任應當認識到小組合作管理的重要性和意義，正確把握小組合作管理的實施方法，以充分發揮這一班級管理模式的優勢，提高班級管理效率。endprint