班級自主學(xué)習(xí)能力，你培養(yǎng)了嗎

江凱正

新課程理念著眼于為了每一位學(xué)生的發(fā)展，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“改變課程實施過于強調(diào)接受，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。這都需要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變成以學(xué)生為本的主動自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種有計劃、有目標(biāo)的行為。在江蘇省現(xiàn)行規(guī)范辦學(xué)形勢下，隨著學(xué)生大量自主支配時間的增多，如何讓學(xué)生自主地用好各種時間，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效益，是我們面臨的一個重要話題。

從班級目前的實際情況看，很多同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和能力偏弱，表現(xiàn)為：不知道如何用好自主支配的時間，搞不清該自主學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，不思考采取哪些手段來提高自主學(xué)習(xí)的效果，制定的學(xué)習(xí)計劃往往半途而廢，學(xué)習(xí)的主動性較差。那么如何指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合平時的班級管理，筆者認(rèn)為，作為班主任對此要加強宏觀指導(dǎo)，必須認(rèn)真做好以下幾個方面。

一、要通過指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂知者。”就是說要讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，有主動積極學(xué)習(xí)的欲望，這是開展自主學(xué)習(xí)的前提。一個不肯學(xué)、不愛學(xué)的學(xué)生，很難想象他能主動地把握好自己的時間去有效開展自主學(xué)習(xí)。所以要激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的欲望、學(xué)習(xí)的動力。只有學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，對自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)才能落到實處。由于我校生源素質(zhì)不高，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，在問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有22%的學(xué)生不肯學(xué)習(xí)，缺乏進(jìn)取的欲望，上高中往往是家庭所逼，相對應(yīng)地發(fā)現(xiàn)其大量的自主時間往往都是用于貪玩（打球、閑聊、看電視、玩手機等等），而用來學(xué)習(xí)的時間上很少，學(xué)習(xí)的信心不足，也就是說自主學(xué)習(xí)的主動性很差，這限制了他們的進(jìn)一步發(fā)展。針對這種情況，班主任首先要開動腦筋，想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，形成自主學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)習(xí)成為一種自主內(nèi)在的自覺行為。

二、要指導(dǎo)學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)

著名心理學(xué)家布魯姆說：有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確的知道所期望達(dá)到的目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)什么，學(xué)生往往搞不清。有的才好放矢，對癥才好下藥，很多人往往把自主學(xué)習(xí)就等同于完成學(xué)科作業(yè)，搞不清需要自主學(xué)習(xí)什么東西，更談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。其實，就目標(biāo)角度而言，每科、每天、每周的目標(biāo)是什么，搞清楚了，自然思路清晰。正如“段段清、天天清、周周清”，知道了清什么，才能思考怎么去清。山田本一是一名馬拉松運動員，曾在1984年的東京馬拉松邀請賽和1986年的意大利國際馬拉松邀請賽中獲得冠軍，他的目標(biāo)分解法對我們是一個很好的啟示。他在自傳中寫到，每次比賽之前，他都要把比賽的路線仔細(xì)地看一遍，并把沿途比較醒目的標(biāo)志畫下來。如第一個標(biāo)志是銀行，第二個標(biāo)志是一棵大樹，第三個標(biāo)志是一座紅房子……這樣一直畫到賽程的終點。比賽開始后，他就以接近百米的速度奮力地向第一個目標(biāo)沖去，當(dāng)?shù)竭_(dá)第一個目標(biāo)后，他又以同樣的速度向第二個目標(biāo)沖去。于是，這40公里多一點的賽程被他分解成幾個小目標(biāo)后就順利地跑完了。可見山田本一的成功主要得益于大目標(biāo)分解成了小目標(biāo)，再逐個擊破。自主學(xué)習(xí)的開展同樣也要在結(jié)合學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，確定好學(xué)期大目標(biāo)，學(xué)科、階段目標(biāo)，再分解成每周、每天、每學(xué)科的小目標(biāo)，這樣自主學(xué)習(xí)就知道該去做什么了，目標(biāo)有了，自然有的放矢，自主學(xué)習(xí)的效果才會好起來，而不至于像無頭的蒼蠅一樣四處亂撞。這種目標(biāo)和任務(wù)的制定，班主任要給予充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自身情況思考產(chǎn)生，而且要因人而異，切合實際，既要讓學(xué)生感覺“有奔頭”，能夠體會到成功的快感，同時又不至于不切實際、過大過高；目標(biāo)的達(dá)成情況，班主任還要經(jīng)常監(jiān)督，如把目標(biāo)及完成等情況用便利貼張貼在教室的學(xué)習(xí)園地里面，既起到時時提醒作用，又能及時反饋學(xué)生的完成情況，反思目標(biāo)的合理性并指導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整，使得指導(dǎo)落到實處。

三、要指導(dǎo)學(xué)生自主高效地利用好學(xué)習(xí)時間

魯迅說過：“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。”在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，哪些時間屬于自主學(xué)習(xí)時間，該怎么合理支配，事實上學(xué)生往往搞不清。一般他們都認(rèn)為，課外時間就是自主時間，實際上，自主學(xué)習(xí)時間應(yīng)該包括兩類，一類是課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、探索、展示、學(xué)習(xí)的時間，另一類是課外時間中除了正常的休息娛樂之外的可以用于自主學(xué)習(xí)的時間，包括早讀、自習(xí)課、晚自習(xí)、節(jié)假日等。所以班主任的指導(dǎo)同樣也要分成兩類。對于課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要由學(xué)科教師自行合理把握，做好課前預(yù)設(shè)，充分發(fā)揮自主性、能動性，班主任注意與科任教師溝通，在面上對班級提出一定的要求就可以了；對于課外時間，班主任的指導(dǎo)則要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科特點，提出相應(yīng)的要求，如完成作業(yè)、溫故知新等，要讓學(xué)生感到有事可做及怎么做。當(dāng)然，班主任要注意各學(xué)科的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，既要防止因作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)過重、時間不夠而完成不了的情況，又不能過輕，使得學(xué)生的自主支配時間大量富余，特別是學(xué)習(xí)素養(yǎng)不高的學(xué)生，一旦沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，往往就不能自主能動地安排好學(xué)業(yè)。自主支配時間的使用要求上也要適當(dāng)明確指導(dǎo)，如有的人晚上背書、早讀寫作業(yè)、一道題目苦思冥想一節(jié)課等方式就很不科學(xué)，班主任要精心指導(dǎo)學(xué)生什么樣的時間段適合于做什么樣的事情，如早讀課就要大聲閱讀，夏天午休時間要注意休息，晚飯后散步的時候可以背幾個單詞，晚自習(xí)每節(jié)課要充分安排好各項學(xué)習(xí)任務(wù)，臨睡前可把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容放電影似的回顧一下，做到自主時間的高效利用。

四、要引導(dǎo)學(xué)生豐富提高自主學(xué)習(xí)效益的手段

朱熹說：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。”那么，如何采取有效的方式讓學(xué)生用好自主支配的時間而達(dá)到循序漸進(jìn)呢？

1.建議學(xué)生采用“學(xué)習(xí)整理本”。每周日晚上定好下周小目標(biāo)，訂好每天的學(xué)習(xí)計劃和每個時間段適合完成的事情并思考完成的效果，每天都要寫一點學(xué)習(xí)反思、學(xué)習(xí)心得。整理本每天都要交班主任批閱，針對其中反映的問題再進(jìn)行針對性的反饋交流，做好指導(dǎo)。筆者采用這種方式后，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生大有裨益，它使得每天課外時間的自主學(xué)習(xí)過程富有計劃性，有條不紊，目標(biāo)明確，而且要求學(xué)生就一天的想法、反思也寫出來，這樣可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有什么好的想法建議、指導(dǎo)意見也正好順便寫在上面，成為學(xué)生和班主任就自主學(xué)習(xí)進(jìn)行交流的一個良好溝通渠道。endprint

2.注意指導(dǎo)學(xué)生智慧采用各種學(xué)習(xí)方法。如筆記本要教會學(xué)生如何記，免得胡子眉毛一把抓，不足的部分課后要補，要及時看；錯題本要教會學(xué)生怎么記錯題，哪些題目值得記、怎么記、記了之后怎么用；作業(yè)本要指導(dǎo)學(xué)生如何完成，質(zhì)量上有什么要求；課外資料，豐富多彩，要指導(dǎo)學(xué)生買什么樣的資料、怎么用等等，這一切班主任都要做好相應(yīng)的明確的指導(dǎo)，當(dāng)然，有的需要和任課教師溝通協(xié)調(diào)，否則學(xué)生很容易自主學(xué)習(xí)了很多時間，結(jié)果卻是經(jīng)常走彎路，做了大量的無用功，影響學(xué)習(xí)的效果和信心。

五、要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識

現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨生子女，個性比較強，父母往往依順?biāo)麄兊囊庖姡蚨麄兺宰晕覟橹行模瑢?dǎo)致學(xué)習(xí)上的合作意識比較薄弱，缺乏團隊精神。但自主合作最有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，有利于情感的溝通和信息的交流，通過共同切磋、互幫互助，使得學(xué)生在有效的交往互動中獲得主動的發(fā)展。

所以班主任首先要幫助學(xué)生感悟合作方式的意義，指導(dǎo)成立不同的自主合作學(xué)習(xí)小組，這不是純粹的交友小組或娛樂小組，更不是“鬧著玩”，而是一個協(xié)同共事、取長補短、共同奮進(jìn)的團隊，增強小組合作成員的責(zé)任心和向心力；其次要引導(dǎo)學(xué)生強化自主合作交流的意識。在自主合作學(xué)習(xí)時，既要敢于闡明自己的看法，又要關(guān)注其他成員的意見，善于取長補短；再次班主任需要采取適當(dāng)?shù)募畲胧瑢τ谛〗M合作的質(zhì)量加強引導(dǎo)，通過一定的物質(zhì)或精神獎勵，對學(xué)生之間的競爭加以科學(xué)引導(dǎo)；最后，創(chuàng)設(shè)小組通力自主合作才能有效完成的情境，鍛煉自主合作的能力。這樣小組自主合作學(xué)習(xí)就會有使命感。

六、要強化學(xué)生敢于吃苦、勇于拼搏的精神

自主學(xué)習(xí)是一個長期艱苦付出的過程，需要學(xué)生有良好的自我掌控能力，要每天都能夠意識到自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，意識到每天要做的事情并思考用哪些時間去做，意識到怎么去完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。特別是在沒有班主任、教師監(jiān)督的情況下，這對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求是很高的，人往往都有惰性，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生做事大多是三分鐘熱度，缺乏持之以恒的毅力，三天打魚兩天曬網(wǎng)，自主學(xué)習(xí)的過程往往由于各種因素導(dǎo)致中途而廢，可持續(xù)性比較差。所以班主任要時時激發(fā)學(xué)生敢于吃苦、刻苦拼搏的精神，讓自主學(xué)習(xí)不是一種短期行為，如曇花一現(xiàn)似的，要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)取得的點滴進(jìn)步不吝獎勵與激勵，通過班主任這個外因，促進(jìn)學(xué)生這個內(nèi)因的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般而言，一個好的習(xí)慣的培養(yǎng)需要21天左右，如果我們能夠督促學(xué)生扎扎實實地開展一個月的自主學(xué)習(xí)的話，學(xué)生在以后的時間里就能夠有一個良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。平時教師再經(jīng)常提醒、督促，這對學(xué)生個人能力的培養(yǎng)和鍛煉必然是大有益處。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，班主任的指導(dǎo)必須要及時到位并長期持續(xù)。

總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，既需要學(xué)生自主能動的計劃與堅持，更離不開班主任的精心指導(dǎo)，二者密切結(jié)合，當(dāng)然，也需要任課教師的大力協(xié)助，這樣必然會更加有利于教學(xué)相長，促進(jìn)新課程改革的推進(jìn)和學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，真正的做到以人為本，以學(xué)生為本。endprint