怎樣優化綜合實踐活動的集體備課
——小學綜合實踐活動“同上一階段”集體備課初探

■成芳

怎樣優化綜合實踐活動的集體備課
——小學綜合實踐活動“同上一階段”集體備課初探

■成芳

備課組是學校開展教學研究、實施學科教學的基層組織，是提高教學質量的重要基地。充分發揮備課組在教學管理和教學研究中的作用，切實打好學科教學團體戰，是當前課改的一項重要工作。

從目前學校備課組建設的情況來看，一般只有語數外等專職教師團隊才有備課組。而作為兼職教師較多的綜合實踐活動學科來說，備課組形同虛設，有的甚至沒有，教研活動的開展則完全依賴于區級層面。但從目前教育改革發展的趨勢來看，新課程的實施對教師的教學提出了更新的、更高的要求，教學中出現了一些新情況，遇到了一些新問題，需要通過備課組的集體研究加以解決，以提高教師實施新課程的能力。

綜合實踐活動課教師多為兼職教師，且每個年級的任職教師人數參差不齊，每個年級可能只有一、二位教師，集體備課往往效果不好。只有將全校的綜合實踐老師集合在一起，才能形成集體的智慧。但這些教師所教年級不同，談論的話題又不一樣，如何把大家的智慧集合在一起，又各取所需呢？根據任課教師情況和課程特點，我們提出了“同上一階段”——綜合實踐活動集體備課有效模式。

一、什么是“同上一階段”

語數學科集體備課一般是對同一節課的內容進行研究，就是同年級同學科教師集體研討同一個教材內容，從骨干教師示范引路課開始，通過觀摩研討、再觀摩再研討的形式，全組教師依次完成研討教材的授課任務，在對同一教材內容的“研磨”中提升教師的課堂教學水平。而綜合學科每個年級多數只有一位老師，同上一節課的備課思路是不符合實際的。如何在備課中使大家有共同研討的話題，而又能將研討付諸課堂實踐呢？“同上一階段”是一種不錯的備課模式。在這種備課過程中，老師們并不是將一個個主題活動孤立起來，而是找到不同主題活動之間的內在聯系，如把研究性學習的主題活動初步分為四個階段：提出問題階段——活動準備階段——活動研究階段——成果展示階段。以一個主題活動引路，也是通過觀摩研討，再觀摩、再研討的形式，備課組的其他老師依次在不同的年段完成“不同主題”“同一單元”“同一階段”的活動。

二、“同上一階段”集體備課的基本規范

規范才能出成效，“同上一階段”集體備課的有效實施更是建立在規范基礎上的。要做好任何工作，沒有制度，不成規范，綜合實踐活動的集體備課也應有一定的制度和規范，它的主要內容應體現“五定”。

（一）定時間

抓好集體備課教研活動的關鍵之一是明確時間，只有集體教研時間得到保證，才能使教研活動真正落實。以前，我們也有這樣的想法，以為同年級學科的教師都在一個辦公室，經常談論起這節課怎樣教，那節課怎樣教。這樣看似幾乎天天都在教研，時間是否確定無所謂。其實，這種想法和做法是錯誤的，因為沒有明確的時間保證，我們所謂的“教研活動”是沒有準備的，隨意性很大，很難取得理想的效果。

我們將集體備課的時間定在每周三上午，同時與區里的活動時間保持一致。

（二）定地點

選擇安靜、不易被打擾的環境，一般安排在學校小會議室。有時根據情況，參加區里的網絡備課。

（三）定主講人

在備課組的合作發展中，備課組長起著組織和引領的作用。備課組合作得如何，備課組長是關鍵。集體備課需要明確規定備課組長在備課組中的作用和地位。每次備課的主講人由備課組長決定，主講人必須精心地做好準備工作。前期主講人一般由骨干教師擔任，后期主講人則可逐漸過渡到參與教師，給每個備課組成員更多的展示自我機會。

（四）定內容

綜合實踐活動課程無法像語數學科那樣將集體備課的內容進行確定，主題的開發和內容的選擇一般由任課教師根據學生的興趣和情況來確定。那么，我們如何使得大家在同一基點上有話可說、有據可依呢？我們根據綜合實踐活動的特點，將三到六年級的活動資源包分為四個單元，如：以課題研究為主的研究性學習活動，以社會考察為主的體驗性學習活動，以社會參與為主的實踐性學習活動，以實際應用為主的設計與制作類的學習活動。再將具體的模塊分為幾個階段，老師們統一單元、統一階段，并根據年段和學生特點采用不同的活動主題。

（五）定制度

任何人不得遲到、缺席，有特殊情況須向學科組長請假。備課時，不講、不做與備課無關的話和事，備課組長做好考勤記錄和《集體備課活動記錄》。

三、“同上一階段”集體備課的基本程序

綜合實踐活動課程的集體備課和其它的集體備課一樣，都有基本程序：選定內容，分頭鉆研——集體備課，形成預案——骨干示范，及時反思——全員展示，逐步提高——剖析整理，全面提升。

（一）選定課題，分頭鉆研

集體備課是發揮群體優勢、提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規、提高課堂教學效率的必要措施。為此，提倡教研組集體備課，突出交流和研討，強調以思維碰撞思維、以智慧點燃智慧、以情感溝通情感，通過“個人自備”“集體交流”“專人整理”“個性化修改與反思”這幾個環節，反復錘煉，幫助教師確定恰當的主題活動方案，提高課堂教學效率，促進教師發展。

開學初，備課組根據綜合實踐活動課程研究的領域，對不同年級的綜合實踐活動資源包的活動主題進行分類，大致了解本學期要落實哪些目標，課程標準對這些目標的闡述、要求是怎樣的，為了落實這些目標，我們需要做哪些準備等。在具體備課時，針對某一階段達到什么要求，落實哪些具體目標，體現標準中的哪些精神，具體怎么操作，可能會生成哪些問題，怎么對待等，有一個具體、詳細的計劃，讓每個教師都心中有數。

另外，充分利用集體備課時間，積極組織交流討論和參加區內教研活動。通過各個方面的學習和積累，備課組成員對課程標準的理解就更深刻了。如開展“以課題研究為主的研究性學習”——“同上一階段”的集體備課：

1.集中選擇。在每個研究的主題單元中，備課組會選擇一個階段作為集體備課的重點課例。重點課例選定的主要依據是綜合實踐活動課程綱要、區教研培訓中心編排的各年級綜合實踐學業水平達成標準。幾位老師根據“以課題研究為主的研究性學習”的特點，三到六年級分別選擇的活動主題是《珍惜水資源》《校園的綠化》《環境污染調查》《諺語與生活》，雖然是不同的活動主題，但同為研究性學習的范疇。教師可根據它們的相同點，確立“以課題研究為主的研究性學習”集體備課的四個階段：研究活動主題的確定和問題提出階段、制定研究性學習方案階段、課題探究的研究性學習實施階段、課題探究的研究性學習的總結階段，然后分階段來開展集體備課。

2.分頭鉆研。每位教師可根據所安排的具體階段（如研究活動主題確立和問題提出階段），提前一周確定活動主題，設計出整個主題活動方案，然后根據其中的第一階段寫出活動詳案，并且列出自己的困惑和疑問。主講人要在集體備課前確定課例的活動背景、活動目標、學生活動過程、教師指導重點，理清活動思路，設計具體的活動環節，確定學生活動實施方案及活動評價方案，預測活動中可能出現的教學生成，整理需要給學生補充的資料。這樣，集體備課時才能言之有物，才能更全面、更科學地完成集體備課的各項內容。

集體備課中主講人是關鍵，備課組要求每次活動的主講人都要精心準備，用心書寫發言稿，發言稿要求形成文本。

（二）集體備課，形成預案

主講人在集體備課時要詳細介紹所開展活動主題的活動背景，介紹具體階段活動目標、學生主要活動、教師指導重點。主講人要根據所開展的活動主題提出幾個自己困惑的問題，與大家討論。這幾個問題就是這次集體備課大家討論的話題。問題的提出不能太隨意，要精心設計，既要和本學期的活動總目標以及本年段活動的分層目標相呼應。組內老師根據本年段學生的水平達成標準、綜合實踐活動課程的年段目標，從大的方面著眼進行研討。如以課題研究為主的研究性學習第一階段就可以緊緊圍繞以下問題進行研討：學生的問題意識在不同年級應達到一個什么標準？每個主題活動都需要對問題進行歸類嗎？

交流研討一般從兩方面展開：一方面由主備人介紹自己的活動主題構思，圍繞討論提綱談自己對活動主題某一階段的理解和設計思路，其他組員進行修改、補充、刪減、矯正，主備人執筆，初步形成活動過程預案；另一方面就學生活動的指導難點或困惑進行深入討論，形成有效實施策略。最后，備課組長作小結，在集體備課記錄本上對本次教研活動作詳細記錄。

預案形成后，備課組的其他成員則根據自己所開展的“以課題為主的研究性學習”選擇一個活動主題完成相應階段的預案。在相互聽課的過程中，不斷修訂自己的活動方案，以范例指路，“同階段”共研討，分階段依次深入實施。

（三）骨干示范，及時反思

集體備課活動的落實，還需要分管領導或備課組長安排骨干教師上示范課，按集體備課的教案執教。骨干教師可根據本人和班級的實際，適當調整活動設計，以求達到最佳效果。在教學結束后，及時交流教學情況，反饋活動效果，對活動中出現的新問題進行探討、反思，提出改進措施，為本組其他教師組織課堂教學做準備。全體教師可根據示范課，個人備寫主題活動方案。

（四）全員展示，逐步提高

骨干示范課結束后，教師根據備寫的活動方案依次組織課堂活動。第二位教師講課后，反思自己的課堂教學，全體教師繼續組織第二次評課。對教師在課堂中對學生活動過程的指導，對學生活動生成問題的處理，學生對活動過程的接受程度、學習興趣、參與程度進行評價分析。再次根據聽評課情況修改活動方案，第三名教師在本班級組織課堂教學，再反思，講課后再評課、修改。這樣，不同的活動主題“同一階段”的教學內容在全組形成了“講——評——改——再講——再評——再改”的循環過程。在不斷的修改中，組內所有教師做到全員展示，逐步提高。

（五）剖析整理，全面提升

一輪講課結束后，教師的教案異彩紛呈，各具特點：有成功的地方，也有處理不當的地方。集中優點，整理打印出“同一階段”優秀教案，每位教師人手一份。教師還要針對活動過程中發生的現象作生成性分析，就方案實施過程中的成功與不足進行反思，并記錄下來，寫反思隨筆。下一次集中時，把在實施方案反映出來的重點問題提出來，供以后借鑒，以便改進活動過程。

（作者單位：武漢市武昌區中南路小學）

責任編輯 王愛民