加拿大：課程改革走向“個性化”

■康葉欽 李潔梅

加拿大：課程改革走向“個性化”

■康葉欽 李潔梅

隨著信息通信技術的飛速發(fā)展和普遍應用，越來越多的兒童和青少年伴隨互聯(lián)網(wǎng)、移動電話和電腦游戲成長起來。因此，革新現(xiàn)有的教育體制，成為一些發(fā)達國家和地區(qū)的重要舉措。為此，加拿大不列顛哥倫比亞省近日推出了新的教育改革計劃。作為教育改革的載體，課程成為該省教育部改革的重點。

新教育系統(tǒng)將學生置于中心

據(jù)了解，新的教育改革計劃提出了“個性化學習”理念，旨在為學生提供參與知識型社會所需要的技能，并允許他們根據(jù)自己的興趣、能力和對未來的設想，探索最適合自身的教育路線。同時，新的教育系統(tǒng)將學生置于中心位置，讓他們勾畫自己的教育藍圖，并對自己的“學習成就”負責。學校、教師、家庭和社區(qū)則要為他們創(chuàng)設一個更加開放、更富有探索精神的學習環(huán)境。此外，更新后的課程將減少學習目標，強調高階概念，使課程更加靈活。

加拿大教育改革者認為，21世紀的教育應該在以下方面轉型：從學習信息到學會“學習”；從學習數(shù)據(jù)到學會發(fā)現(xiàn)；從統(tǒng)一的學習到適應個體的學習；從“測試是為了評價”到“評價是為了學習”；從課堂學習到終身學習。因此，為了實現(xiàn)轉型，在對“21世紀能力”進行研究的基礎上，不列顛哥倫比亞省將跨學科能力作為本次課程設計的核心。

何為跨學科能力？2013年1月，不列顛哥倫比亞省頒布的《定義跨學科能力：轉變課程與評價觀》對跨學科能力做出了規(guī)定：跨學科能力包括思考能力、個人與社會能力、交際能力等3種具有內在聯(lián)系的能力。……