班主任工作之我見

張秀英

〔關鍵詞〕 班主任工作；班干部；分層教育；管理模式

〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）07—0026—01

做好班主任工作是做好學校工作的關鍵，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻說明了班主任工作在整個學校中的重要性。下面，筆者就如何做好班主任工作談幾點粗淺的認識。

一、親近學生，研究學生，展現自我，樹立威望

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”因此，班主任要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的親近和“愛”，這是班主任順利開展一切工作的基礎。一是要了解每個學生的基本情況，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子、哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的教師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。

二、建立一支強有力的班干部隊伍

“火車開得快，全靠車頭帶。”一個班集體，就是一列火車，車頭的作用至關重要。而班集體中的車頭就是班干部。班干部是班主任的左右手，是班集體建設工作的積極參與者。因而，必須要有一支團結務實的班干部隊伍，才能使班集體中的各項工作得以有序的展開。

在班干部的選拔上，班主任要充分發(fā)揚民主，尊重學生意愿，確定干部人選，然后積極培養(yǎng)班干部，引導他們大膽工作。這樣既減輕了班主任的工作壓力，又鍛煉了班干部的工作能力，還實現了學生“當家做主”的愿望。

在班干部的管理上，班主任要盡量做好他們的保護傘，樹立他們在同學中的威信。特別是當班干部批評其他同學，而被批評的學生同班干部產生對立情緒時，班主任應及時找被批評的學生做思想工作，指出班干部批評他不是對他有成見，而是為他好，為了讓他有更大的進步，為了整個班集體。

三、班主任要以分層教育促個性管理

當班主任對學生各方面的情況都比較了解的時候，我們可以根據不同學生的特點，對他們進行分層教育。而在不同的情形下，又可以進行不同的分層。例如，在學習上，學生可以分為學習優(yōu)秀、學習中等、學習困難三類。對于出現學習困難的學生，有的是暫時性學習困難，有的是穩(wěn)定性學習困難。而穩(wěn)定性學習困難的學生，有的是能力型學習困難，有的是動力型學習困難，有的是整體型學習困難。在性格上，有的學生性格開朗，有的沉默寡言，有的則是雙重性格。如果我們能把各個方面的情況綜合起來，針對所表現出來的情況和問題，開展分層教育才是最有效的教育。如，在班級的主題教育活動中，教師可以讓一些組織能力較強的學生負責策劃，讓活潑好動的學生多參與表演，讓沉默少言但做事細心的學生負責設備管理等。對于某方面存在問題的學生，不能一味地批評，更不能歧視。在幫助他們改正缺點的同時，也要讓他們看到自己身上的閃光點，對自己有正確的認識。這樣，學生不僅對自己有信心，也更愿意改掉自身存在的問題。

四、積極探索小班化班級管理新模式

隨著農村學校學生生源的不斷減少，班級的規(guī)模也在逐步縮小。班級人數的減少是小班化教育的一個重要特征，在小班化的條件下，教師可以更頻繁地與學生接觸，更多地與學生交流，但與此同時，班級中的各種關系也隨之發(fā)生了很大變化。因此，探求小班化背景下班級管理的方法，對于保障每個學生都得到更好的發(fā)展，具有十分重要的意義。小班化班級管理既是一門科學，更是一門藝術，如何提高小班化班級管理效益，使班級管理的科學性和藝術性有機地統一起來，是我們每一位教師，尤其是班主任值得進一步探究的重大課題。

班主任是學校的脊梁。我們的服務對象不僅僅是一個個學生，它聯系的將是一個個家庭的全部，影響的不僅僅是一個人，而是一代人甚至是幾代人。班主任工作神圣而偉大，任重而道遠。要做好一個班主任，就必須勤學習，多思考，多交流，多反思，從而真正使班主任工作步入一個嶄新的天地。

？笙 編輯：郭裕嘉