引導閱讀 提高素養

鄭丹敏

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義廣泛而深遠。課外閱讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能夠拓寬學生的知識面，陶冶情操，培養自學能力，促進學生健康成長。我們要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。同時，加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氣氛。

一、營造氛圍，激發閱讀興趣

指導學生進行有效的閱讀首先要鼓動學生的熱情，激發學生的興趣，而能燃起學生閱讀之火的，首當其沖要數閱讀氛圍了。對于閱讀氛圍的營造，我嘗試了一些做法，效果明顯。

1. 激情導趣，向往書海

“興趣是最好的老師。”如何激發學生對書籍的興趣，讓他們主動積極地遨游書海呢？導入時，教師通過機智的語言，巧妙的設計，調動學生積極性，將在很大程度上提高學生對讀物的探索興趣。如在推薦《石頭湯》這本優秀兒童文學時，我從題目入手出示“湯”的圖片和學生一起交流，用聲情并茂的語言導入：“對呀，雞可以煮湯，鴨可以煮湯，冬瓜火腿、番茄和蛋可以煮湯，你們有沒有喝過石頭煮的湯呢？今天，我們讀的這個故事就是說用石頭煮湯。”通過簡單愉悅聊湯方式輕松地步入故事的情節，體會名字的引人入目。特別的書名，激情的導入激發孩子對書籍內容的向往。

2. 美圖引趣，遨游書海

圖片是書籍的命脈，是關鍵。許多有趣的書籍從封面的插畫就打動讀者，教師可以利用這些色彩艷麗的圖片來打動孩子們的心田。如《猜猜我有多愛你》的封面上畫著兩個栗棕色的兔子，非常可愛。導入時，我先讓學生靜靜地看看這幅圖畫，猜猜圖上一大一小的兔子在干什么？學生描述后，教師歸納：“是呀，大兔子敞開兩臂要抱小兔子，小兔子正無拘無束地看著它媽媽，它要干什么呢？原來它要大兔子猜猜它有多愛媽媽！它會怎樣說？”美麗、有趣的圖畫揭示了故事的內容，也深深吸引了學生。

3. 游戲激趣，浸潤書海

愛玩游戲是孩子們的天性，閱讀課前讓孩子們動一動，玩一玩不失為一個好辦法。《會飛的抱抱》講述了孫子小熊通過許多朋友的幫助，用寄信地方式給奶奶寄出了一份特別的生日禮物——一個很大很大擁抱的故事。教學開始，通過做“傳話游戲”讓學生了解話語可以通過訴說傳達，游戲為后面理解含義“關愛也可以通過這樣的方式傳遞給親人”，從而進一步體會小熊寄信方式的特別。當然，激發孩子閱讀愿望還有多種方法，如故事激發，播放媒體等多種方法激發孩子們閱讀愿望。教師要根據書籍不同選擇合適的方法，其目的引起孩子興趣。

二、選擇讀物，引導閱讀方向

小學生年齡小，由于受自身年齡特點、知識結構和學習能力的影響，他們獨立的分析鑒賞能力還比較差，對自己的課外讀物很難全面地去考慮選擇。作為語文老師，在指導學生選擇課外讀物中，我有以下幾點心得。

1. 選擇書籍要適合學生年齡

小學生各方面都處在生長發育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經系統，都會隨著年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求發生不同的階段性變化。比如中年級的學生由于已經有了一定的生活實踐經驗，在學校也學習了一定量的知識，所以我向他們推薦一些比較適合的書籍，像童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什么》等。

2. 選擇書籍要適合學生個性特點

個性是作為個體的人所體現出來的全部心理特征的總合。我們要善于發現學生個性特點，并根據其個性特點推薦課外讀物，以此來生發興趣。如：性格內向的學生給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事《愛因斯坦》、《李四光》等；性格外向天性好動的學生，向其推薦英雄保家衛國具有戰斗場面的讀物，像《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等。

3. 選擇與現實生活比較貼近的書籍

小學生由于視野還不開闊，生活經驗不足，對于離自己生活比較遠的事物興趣還比較淡薄，因此向學生推薦讀物一定要與現實生活比較貼近。以使學生走近生活，從小培養把握時代脈搏，增強與時俱進的歷史使命感和時代責任感。所以我為學生訂閱《少年文摘》、《少年智力開發報》等。

三、教授方法，提高閱讀效果

氛圍營造了，興趣激發了，也有書讀了，這樣去讀書，僅是走馬觀花式的，學生根本不知道去積累、去運用，可以說閱讀的收效甚微。要想讓學生愛讀、會讀，讀得有效，還需要科學的讀書方法。閱讀方法直接影響閱讀質量。這也是閱讀效果的有力保證。

1. 內知外用，做好遷移

讀一本好書，猶如交上一個好朋友；反之，讀書不加選擇，去讀一些不適合學生讀的書，往往事與愿違，學生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會帶來不良影響。為此，我主要采用兩種方法來指導學生選擇讀物：一種是“拓展讀”，即從課內向課外延伸，指導學生讀一些相關的課外讀物，如在本學期學完《草船借箭》《負荊請罪》《完璧歸趙》等一些節選自名著的課文后，讓學生去讀一讀相關的名著，以便更好的理解課文和了解文章中的人物；另一種是“遷移讀”，即在學習某課后，運用學習該課所掌握的方法去讀類似的文章或作品，從而提高閱讀能力，如在學習了老舍《貓》后，我又引導學生利用課余時間閱讀老舍的其它文章，如：《母雞》，讓學生進一步感受老舍先生對動物生動描寫的魅力。

2. 要指導學生學會做閱讀筆記

俗話說：“好記性不如爛筆頭”、古人也教導我們“不動筆墨不讀書”。眼過千遍不如手過一遍，做閱讀筆記是增長知識積累，儲備語言積累和提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？我常常采用這樣的方法：（1）讓學生用筆記本摘抄所讀文章的各種要點，內容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片斷、重要段落等，摘抄后要注明文章的標題、作者及出處，還要有相關的解釋或見解等。（2）讓學生以適合自己需要和愛好為標準，把對自己有用的文章貼在特制的本子上，并注明出處。這種方法最便于剪貼報紙。在剪貼時可以適當歸類，以防資料過多，攙雜不清。（3）鼓勵學生自制規格相同的卡片，把文章的要點或精辟句、優美句、精彩段摘錄在卡片上，采取單項形式，一張卡片記一個內容，儲存信息，以便日后查找。通過做各種形式的閱讀筆記，激發學生閱讀的興趣，提高學生閱讀的質量。

3. 要教給學生的閱讀的方法

學生閱讀，不能只注重過程，更要注重結果。走馬觀花式的閱讀方法是不足取的。朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而深思，字得其訓，句索其旨。”閱讀與思考要緊密相聯。深入領會文章語言的運用、內容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓。我教給學生的閱讀方法通常有：（1）圈點符號法。閱讀時，要把生字、新詞、重要句子等用符號點出來，以便于考查和理解。圈點符號法，可以根據自己的習慣、需要選用，注意畫的醒目、突出，便于鑒別。（2）批注法。在閱讀中，對于某些語句，若有自己的一得之見，或對某些問題有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應隨手在文章的空白處寫下批注，或發表意見，或提出質疑。通過這種循序漸進的閱讀，讓學生掌握方法，學會閱讀，真正做到如皮薩略夫所說的：“世界上有許多好書，但這些書是為那些會讀書的人準備的。”

責任編輯 黃日暖endprint