小學語文綜合性學習的策略

姚麗群

綜合性學習是課程改革的著力點，是新課改語文課程中一種新的教學形式，能為學生的終身發展、整體發展奠定扎實的基礎。《語文課程標準》指出，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。綜合性學習是語文課程整合的具體實施形式，是促進教學方式變革的重要手段。如何在小學語文教學中有效地開展綜合性學習活動，體現以學生為本的教學理念呢？

一、激發興趣，選好主題

興趣是最好的老師。《語文課程標準》關于綜合性學習的實施建議提出：“綜合性學習應突出自主性，重視學生積極主動參與。”激發興趣是開展綜合性學習的重要條件，是教師優先考慮的教學策略。小學語文綜合性學習活動的開展，在所屬單元的第一篇課文就提出具體要求。教師在指導學習第一篇課文，就要打動學生的心靈，激起參與活動的興趣，激發學習的欲望。選好主題，分好小組，明確分工，開展活動。

二、全程參與，啟發引導

生活是一本教科書。教師要鼓勵學生做生活的有心人，全程參與活動，了解進展情況，指導活動不偏離語文學習軌道，解決疑難。如四年級《大自然的啟示》綜合性學習，自然現象組的同學，不知從哪里入手，教師引導他們觀察日出日落，“彩虹”“臺風”的圖片，同學們終于有所領悟，可以在日常生活中尋找自己需要的東西。如各種諺語“清明前后，種瓜點豆”“早雨一日晴，晚雨到天明”，人們從“打雷”發明了“避雷針”，從“水中倒影”發明“鏡子”等等。

“發現了什么，明白了什么”學生在學習中，不斷產生興奮點和悟出道理，促使學生不斷探求，使綜合性學習充滿生機與活力。教師的及時點撥，鼓勵，讓學生更充滿激情參與活動。

三、共同合作，整合資料

“綜合性學習”是小學語文課堂的源頭之水。綜合性學習通過語文課堂、課堂內外結合、社會大課堂三種途徑實施活動。學生在活動中主動探究，團結合作，達到綜合性學習的目的。學習采用合作方式，是學生發現、分析、研究問題的過程，是搜集處理信息、交流表達的過程。如四年級下冊《走進田園》綜合性活動，有一個小組調查四季種植的蔬菜、莊稼情況。有學生找到春天的，有學生找到秋天的，有學生找到冬天的，資料很多，小組學生共同合作，整合成果，效果很好。綜合性活動讓每一位學生都“主動動手”， 人人都參與，使教學成為整體智慧的交融、碰撞和升華。

心理學研究證明，能力是活動的結果。學生在綜合性學習活動中充分展示自己的能力。如四年級下冊“田園風光”的綜合性學習活動，學生們帶著“課堂任務”走進農田，和親人一起勞動，親身感受田園風光，感受勞動的快樂和辛苦。綜合性活動把學習延伸到社會大課堂，發揮學生自主能力，也鍛煉了學生的實踐能力。

四、匯報交流，共享成果

綜合性學習活動的時間一般是安排兩周，學生們經過搜集、交流、整理、匯編，把活動的成果展示出來，匯報交流，分享成果，互相促進，從中得到啟迪，利于學習。

綜合性學習《大自然的啟示》成果的展示大家都很有興趣，各組長的精彩匯報，深深吸引了同學們。原來大自然真的是我們的老師，在我們的身邊隨處都是它們的蹤跡，我們的同學原來那么有才華。成果的展示給予同學們極大的信心，開闊視野，達到活動目的。《走進田園》的成果展示，給同學們帶來很大震撼。同學們展示的水果、蔬菜實物、圖片，田園風景畫，鄉村生活趣事，大家都發出會心的微笑——這種水果，我吃過；這種蔬菜我家也有；這個游戲我做過……

綜合性學習活動的開展，極大地鍛煉了同學們的合作性，發揮了同學們的主動能動性。每學期雖然只有兩次，但作為語文教師，應該好好利用這樣的機會，鍛煉同學們的各種技能，融合各學科的學習，調動積極性，提高學習語文的興趣。

責任編輯 黃日暖endprint