怎樣培養學生寫作的真情實感

黃繼海

《背影》之所以寫得感人至深，是因為朱自清先生真實地反映了父親對自己的真愛以及自己對父親的一片深情。同樣，楊朔的《荔枝蜜》寫得生動感人，也是由于作者真實地反映了自己對蜜蜂由反感到喜愛的感情。事實告訴我們，作者有了發自肺腑的情感，其作品就能使人受到感染，受到教育。否則，就會讓人感到矯揉造作、虛情假意。

讓學生懂得真情實感是作文的血液

上六年級上冊百花園三習作《我的自傳》這一作文課時，我首先讓學生了解什么叫“自傳”，讓學生明白這一次作文的總體要求是講述自己成長中的重要經歷。要把自己成長過程中的重要經歷寫好，就一定得選擇一件自己認為是最能感動人的真實事例。把自己在事件中的真實想法寫出來，這真情實感就能打動人。

讓學生感受生活，在生活中孕育情感

當學生懂得了表達真情實感的重要性后，都想表達自己的真情實感，卻由于沒有什么深的感受而咬起筆桿來。因為情感只能從生活中來，只能從生活的深刻感受中來，如果沒有這一點，瞪著作文本咬筆桿也就不奇怪了。在《調查中的“小插曲”》作文課時，我布置好學生調查“正確使用祖國語言文字”這一活動的線路及注意事項，要求學生記錄好調查中所遇到的人和事，記錄好調查中的苦楚和快樂。學生們經過一周的調查，遇到了很多事情。很多學生說，這一次調查是“痛并快樂著”的一次活動。回到寫作的時候，自然就有話可說。這樣寫出來的文章就不愁沒有情感，沒有感染力了。所以我們必須引導學生走向真實的生活，走向創作廣泛的天地，用自己的眼光去審視、感受、體驗生活，去抒發自己的感情，不要讓學生因胡編亂造泯滅了自己的良好的寫作動機。

多開設情景作文課，在活動中激發情感

面對真情實景，學生在創設的特定環境里觀察、體驗自己的寫作對象，容易釀造氛圍，激發興趣，觸發靈感。如讓學生看著課堂上突然生病的同學受到老師的關愛寫一件事，師生一起站在月光下、風雨中寫景致等，何愁寫不出觸景生情、情景交融的文章來？久而久之，他們就會養成自覺觀察的習慣，并在觀察中產生情感。

勤寫深思，在寫作中升華情感

人們說，在生活中，一見鐘情的人很多，而因一見鐘情而感動，尤其能白頭偕老的卻甚少。事實上很多人就是因為一見鐘情而傾心于對方而上當受騙。要知道，人的情感往往不是一次就能成真的，因而別格外當真。這一事理在寫作中也很有借鑒意義。若僅靠淺嘗輒止得來的情感體驗，是不可能感染作者自己的，更不可能感染別人了。只有通過深層思考，有了深刻的認識，并升華了情感，寫出的文章才能感染自己、感染他人。通過寫作，可以促使你深思再深思，認識再認識，將感性認識上升到理性認識，將淺層次的認識上升到深層次的認識。如一位同學寫自己作為一名班干部卻在班干部競選中落選的事，開始只寫到自己落選時的痛苦，后來經過多次修改、升華和深化，寫出了有深層理念和普遍教育意義的文章——自己落選并不可怕，關鍵是能不能做出好成績再上崗；目前的工人下崗并不可怕，關鍵是能不能以真本領再上崗。又如一位同學寫自己發現了村官賄選的事情，經過思考后動筆表達了自己對賄選者的諷刺。后來經過修訂，深化了主旨，寫出了有哲理性、對社會進步有積極作用的主旨——從報紙、電視上可以看到近年來用不正當手段競選的現象時有發生，如果用不正當手段競選出村官，這個村官很可能會危害全村人的利益；如果用不正當手段競選出鎮官，這個鎮官很可能會禍害全鎮人民；如果用不正當的手段競選出縣官，這個縣官很可能會使全縣人民遭殃……為此，呼吁所有選民嚴肅對待自己的選舉權，堅決抵制賄選行為，以免為了自己的蠅頭小利失去良心，失去自己及社會的大利。懇請有關部門馬上行動起來，制裁不法選舉行為，使社會朝著公平、公正、安定、繁榮的方向前進。

堅持認真挖掘學生作文中的閃光點

鑒于基礎薄弱或其它原因，有些學生寫出的作文質量低，但并非一無是處。我們應該堅持挖掘出其文章中的好的地方，加以表揚鼓勵，使其對寫作產生興趣，久而久之，他們就會很好表達自己的真情實感，寫出高質量的作文來。

總之，只要我們注意引導學生懂得真情實感在文章中的重要性，引導學生多觀察、思考生活，并勤于練習寫作，多加鼓勵，就一定能使學生的真情實感從文章中表現出來。

責任編輯 魏文琦endprint