高效課堂達(dá)成的心理基礎(chǔ)

朱衛(wèi)國

高效課堂旨在改進(jìn)教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，這對提升教師的成就感幸福感，促成學(xué)生的全面長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。

一、親其師——有情

親其師是指學(xué)生愿意和老師親近，愿意接觸老師，跟隨老師。要讓學(xué)生親其師，教師最少要做到兩點(diǎn)：第一要有博愛之心，第二要有親和之力。

博愛之心，是指對班級同學(xué)一視同仁，愛護(hù)尊重每一個(gè)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心。只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通；而融洽和諧的師生關(guān)系，又是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的溫潤土壤。作為一名教師，首先應(yīng)該是有溫暖感、人情味的。課堂上多一點(diǎn)鼓勵(lì)，課堂下多一點(diǎn)接觸，學(xué)習(xí)上多點(diǎn)輔導(dǎo)，生活上時(shí)常關(guān)心，就會讓學(xué)生感到幸福愉快，產(chǎn)生信任感。這就容易激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，愿意參與和思考，敢于交流和表達(dá)，高效課堂就需要這樣良好的人際氛圍。

親和力是教師在舉手投足、一言一行中所體現(xiàn)出來的親切感和安全感。教師有親和力，學(xué)生對教師的接納程度就高。作為一名教師，除了要提高自己的敬業(yè)精神、專業(yè)素質(zhì)外，還要學(xué)會提高自己的“人氣指數(shù)”。 要善于展示自己的才藝，讓學(xué)生因崇拜而追隨；也可適時(shí)暴露自己的一些缺點(diǎn)，使自己因真誠而拉近與學(xué)生的距離。除此之外，一次會意的眨眼，一個(gè)默契的手勢、甚至一句時(shí)尚“酷語”， 都能增強(qiáng)學(xué)生對老師的親近感，提高教師的親和力。教師只有憑借自己的較高的人氣，才能更好地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感生活，才能讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中積極響應(yīng)，主動思考，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

在普通中學(xué)教育教學(xué)有成就的老師往往是這些“有情”的老師。因?yàn)橹袑W(xué)生的心理、思想、意志等都還不太成熟，喜歡哪個(gè)老師，愛屋及烏，就會重視起他那門課，再難都不在話下；如果討厭哪位老師，也會殃及池魚，輕視起那門學(xué)科。教師如果以尊重的態(tài)度、關(guān)懷的情感、欣賞的眼光、寬容的心胸、開朗的性格與學(xué)生相處，學(xué)生就會覺得教師可敬、可信、可親、可愛，師生之間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此欣賞，彼此激勵(lì)，高效課堂也就不太遙遠(yuǎn)了。

二、信其道——有用

創(chuàng)設(shè)每節(jié)課知能點(diǎn)在學(xué)科知識系統(tǒng)中關(guān)聯(lián)交匯的情境。前不挨村后不著店式的單一孤立的知能點(diǎn)教學(xué)，既讓學(xué)生有種接受的突兀，也會懷疑其學(xué)習(xí)的價(jià)值。而適時(shí)創(chuàng)設(shè)與新舊知識聯(lián)系的情境，不斷擴(kuò)大、充實(shí)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生知道它既是舊知的源流，又是通向新知的橋梁。只有這樣，才能讓學(xué)生深切感知每節(jié)課的知能點(diǎn)在整個(gè)學(xué)科系統(tǒng)中的前后關(guān)聯(lián)重要位置以及溫故知新的切實(shí)意義，也能使學(xué)生在循序漸進(jìn)不斷攀越中領(lǐng)略到學(xué)科知識的無限魅力。

密切學(xué)科知識與學(xué)生生活及現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。現(xiàn)代教育的一個(gè)重要理念，就是要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展學(xué)科知識，并運(yùn)用學(xué)科知識解決生活中的一些問題。因此課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體又生動有趣的情境，注重例題、練習(xí)的生活化，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中習(xí)得學(xué)科知識，又運(yùn)用學(xué)科知識解決現(xiàn)實(shí)中問題。創(chuàng)設(shè)這樣的情境除了能讓學(xué)生精確理解知識的內(nèi)涵，促使他們把知識轉(zhuǎn)化為技能外，更能有效地闡明課堂知識在實(shí)際生活中的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

人都有趨利避害的本性，當(dāng)學(xué)生切實(shí)了解課堂所學(xué)內(nèi)容在學(xué)科知識和生活實(shí)踐中的重要作用時(shí)，自然會激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力從而產(chǎn)生持久而自覺的學(xué)習(xí)熱情。而這，靠教師家長苦口婆心的蒼白空洞的說教，是根本做不到的。

三、樂其行——有味

樂其行，就是讓學(xué)生樂意接受課堂的教學(xué)程式，快樂參與課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)。要達(dá)到這種“知識的超市，生命的狂歡”的理想境界，就需要教師以教激學(xué)，以學(xué)活教，心隨課動，課隨心動。

高效課堂需要靈活多樣的教學(xué)方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要根據(jù)本課的內(nèi)容及班級的學(xué)情，靈活多樣地設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)形式；有時(shí)還要根據(jù)課堂上突發(fā)情況，運(yùn)用教學(xué)急智，臨時(shí)改變教法學(xué)法。只有這樣，才能滿足學(xué)生的新奇感，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，最大限度激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體精神。如果同一種模式貫徹始終，姑且不說它是否切合不同的課型不同的課程，單就從學(xué)生的心理來看，就容易造成學(xué)生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學(xué)生的注意力，降低課堂效率。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint