三年級習作教學的教與思

劉霞

三年級語文是小學階段重要的轉折期，習作由原來趣味性較強、聯想空間較大的看圖寫話轉向記人、敘事、寫景、狀物等觀察類記敘文，甚至是科幻想象作文，更偏向于讓孩子們留心觀察生活及身邊的環境和事物、并對一些現象進行思考。

一、大量閱讀，積累素材

1. 師生同看一本書，交流看書感受。在教學過程中，我利用每周一節閱讀課，師生同看一本書。我和孩子們一起看《窗邊的小豆豆》《愛麗絲鏡中漫游記》《夏洛的網》《會飛的教室》等等，邊看邊指導他們怎樣在書上作批注，引導他們體會優美詞句。相機個別指導或讓個別學生在班上交流讀書感受，有時我也把自己的感受與同學們分享。讀完一本書，我們便利用一節課開展男生女生擂臺賽，進行讀書競答，勝出的一方將獲得另一方送上的禮物。這是孩子們很喜愛的一種讀書方式。

2. 做好閱讀積累記錄。我們班每位學生都有一本“讀書記錄本”，每個周末讓孩子們把一周內看到的好詞好句收集在這個本子上，利用早讀或課前三分鐘拿出來讀一讀、記一記。為了監督學生做好這一項任務，我會定期抽查檢查，每周安排小組內交換檢查并競選優秀記錄本，參加每月班級大競賽，看誰的書寫工整，誰收集的句子多，誰的詞語最豐富……最后由我負責復印展覽作品。

二、取材現實生活，指導觀察方法

在寫《我最熟悉的人時》，我先制定了一份表格（見表1）。

學生先選定寫作對象，然后用幾天的時間對朋友、同學、長輩等進行采訪，填寫好表格后，再依據表格內容進行寫作。

三、班級接力日記，見證成長之路

俗話說：“曲不離口，拳不離手。”“百煉成鋼。”作文也是這樣，不常練是寫不出好文章的。但是，日記作為每天必寫的作業，學生會形成排斥心理，隨意為之，寫一些無趣的流水賬。老師也沒有那么多時間批閱，學生習作水平無法得到提高。為解決這個問題，我采取了“班級接力日記”這一方式，即把學生分成幾組，每組一個日記本，每人輪流寫一篇日記，每位同學寫之前要認真讀前面的日記，并挑選兩篇批閱留言。老師每天只需要批改幾篇作文，不僅大大減少了工作量，也訓練了學生的批閱能力。因為是班級接力日記，除了自己和老師，這本日記本會流動到更多的同學手里，這就促使同學們認真對待日記，努力發揮最好的寫作水平，以得到大家的“點贊”。

1. 分組時均衡每組學生的寫作水平，即好中差都有。選好組長，組長負責保管好日記本，按照登記表名單每天收發日記本，并負責督促組內同學按時書寫日記。

2. 接力日記面批面改。因為改的作文只有五篇，教師可以利用課余時間，將前一天寫日記的5位同學叫到一旁，進行面批面改。當面指導寫作方法、語句如何表達、標點等，有利于學生更好地理解、領悟。另外，老師的評價主要以文字評價及星級標注，五星或六星評價是最高的贊譽，這些日記不僅能準確生動地描述語言動作，還能穿插真實的心理描寫，使用恰當的修辭。

3. 教會學生批改作文的方法。三年級修改作文，重在看標點符號有沒有用錯，有沒有錯字錯詞，哪個句子寫得不通順，哪個句子寫得好……我們要慢慢滲透這些修改作文的一般知識。學生學會了修改方法，也能自查自己的習作，從而提高寫作水平。

4. 教師要注意鼓勵。不同的學生寫作水平不同，我們不能要求每個學生都能寫出五星作文來，我們只能從他們的作文中找出閃光點加以鼓勵，特別是那些后進生，一個優美的詞語，一句有趣的話，都可以成為鼓勵的依據。只有經常鼓勵，才能讓他們有興趣寫下去。

5. 重視優秀作品的展示。一本接力日記進行一兩輪后，便會有佳作呈現，這時，要讓小作者在班里大聲讀出來，再通過復印或打印，將這些作品張貼在教室的一角。期末將他們的優秀日記（盡可能涵蓋班級每位同學的作品）訂成本子，提升每位同學的寫作積極性和成就感。

責任編輯 魏文琦endprint