小學生計算能力下降的成因及其對策

李康田

據調查，不少小學生升到中高年級以后，計算的正確率大大下降。小學生在計算過程中出現錯誤是一個很正常的現象，但為什么會出現整體計算準確率大幅度下降的現象呢？

一、家庭方面

成因：

重視程度不夠。受到現在社會功利性的影響，很多家長都認為讀書好沒有多大的作用，特別是在城區里面，小升初是就近入學的，家長普遍抱著“無論考多分，都有書讀”的心態，對孩子的學習不是很重視，這也是造成小學生計算準確率差的一個重要原因。

忙于生計，無暇顧及孩子的學習。為了給孩子營造更好的生活環境，很多家長每天忙于工作，無暇顧及孩子的學習。

能力有限，其知識水平無法為孩子解答。課改以后，現在的教材跟以前的有所不同，有些家長無法為孩子的計算提供有建設性的意見。

對策：

加強重視，摒除“無論考多少分都有書讀”的錯誤心態；無論多忙，也要抽空檢查孩子的作業，畢竟孩子的未來才是最重要的；加強與老師聯系，及時了解孩子的學習情況；能力有限，無法為孩子進行有效輔導的，可以送到有能力輔導的親朋好友或者一些有資質的輔導機構那里。

二、教師方面

成因：

對計算教學的內容缺乏整體把握。很多教師常年固定教某個學段的年級，也就造成了只對本學段年級教學內容了解，而對這一內容在小學階段中處于什么地位、與其它內容有何聯系缺乏足夠的了解，最終造成了學生在計算知識、技能上的遺漏與偏差，導致計算準確率越來越低。

在計算練習時，重練習輕理解。新課程改革以后，教材新內容增多，知識面增廣，但教學課時卻保持不變，也就給學生和教師增添了更多的任務。為了在緊湊的時間里完成教學任務，教師只能把計算教學進行壓縮，更多的練習只能留到課外讓學生去把握。

發現問題時，沒能及時分析、反饋。當學生出現計算錯誤時，教師沒能及時分析問題產生的原因，而把它歸咎為學生粗心大意，長此以往，學生就會對計算產生抵觸，也就無法保證計算的準確性。

對策：

認真備課、備教材，整體把握計算教學內容。小學的計算教學環環相扣，知識間的聯系比較強，任何一環出現問題，都會直接影響到以后的計算教學。教師必須要認真備課、備教材，熟悉知識間的內在聯系及其在整個教材的地位和作用，牢固樹立教材全局觀。

重練習重理解。任何一道練習題，都有其存在的價值。在計算教學過程中，教師要靈活運用每一道計算題，教給學生有效的解題方法，加強學生對算理的理解。

建立錯題庫，典型錯題在課堂上要及時、詳細分析。教師要把學生的錯題做成錯題庫，典型錯題在課堂上詳細評講，以后更要不定期把錯題庫中的題拿出來給學生完成，讓學生在這個過程中主動找出錯誤的原因并改正。

三、學生方面

成因：

上課不認真聽講。小學生的年齡特點決定了他們自制力不強，上課易走神，無法集中精神聽完一節課，當有些內容沒聽清楚的時候，就會導致面對某些計算題時根本無從下手。

沒有養成良好的做題習慣。很多學生做題的時候，經常不認真看題目、抄錯數字、字跡潦草，做完題以后也不檢查，這些壞習慣也是造成丟分的一個重要原因。

基礎知識不夠扎實。如不少學生經常把“半圓的周長”當做“圓的周長的一半”計算。

對策：

激發學生學習的興趣，提高上課的效率。興趣，是一切學習的動力。教師在上課的時候不能照本宣科，應結合生活中的例子進行教學。如在教學10減5等多少的時候，可以提出這樣的數學問題：小明有10個蘋果，吃了5個，小明還剩下多少個蘋果？

嚴抓計算習慣，減少非智力因素丟分。在教學過程中嚴抓學生不認真審題、不檢查等陋習，使學生養成良好的學習習慣，與此同時，并對做得好的學生加以表揚，以榜樣的力量帶動全班同學人人爭當認真做題的先鋒。

嚴抓基礎，使學生牢固掌握相應的概念、法則、性質等基礎知識。

綜上所述，造成小學生計算能力下降的原因是多方面的，找到提高小學生計算正確率的有效措施也是很有必要的，這不僅可以提高小學生的計算技能，也為小學生后續的數學學習打下了良好的基礎。

責任編輯 羅峰endprint