高職英語寫作教學中存在的問題與指導策略

高職英語寫作教學中存在的問題與指導策略

【摘 要】作為高職學生，應用英語寫作，是必備的一項基本應用技能。但高職英語寫作教學實踐中沒有得到充分的重視，教學任務繁重，批改作文流于形式；學生很容易喪失學習英語寫作的主觀能動性。在寫作教學的具體實施中，應從以下方面進行指導：沉穩審題；引申聯想；遣詞造句；清晰行文；注意技巧；細心檢查。

【關鍵詞】英語寫作教學 學生 指導策略

英語寫作是高職英語教學的一項重要內容，同時也是英語教學的薄弱環節。許多從事高職英語教學的教師都有這樣的感覺：學生入學成績參差不齊，大部分學生入學英語成績比較差，詞匯量比較小；同時又沒有比較合適的教材和參考資料。因此，怎樣改進寫作教學，迅速提高高職學生的英語水平，是高職英語教師共同面對的一個課題。本文擬從高職英語寫作教學存在的問題出發，探討高職英語寫作教學指導策略。

一、高職英語寫作教學存在的問題

在目前高職院校的英語寫作教學中，大多數教師仍采用傳統的“以教師為中心”的寫作教學模式。許多教師一般都是在寫作課堂上先講授一些寫作技巧，隨后分析一些教材上的范例，然后讓學生模仿范例自行練習，然后收集學生的作業進行批改及課上點評。但是由于傳統英語寫作教學的種種局限性，教學效果并不令人滿意。從傳統英語寫作教學的來看，高職院校英語寫作教學存在如下問題：

1.寫作在教學實踐中沒有得到充分的重視。

寫作能力是英語學習所必須掌握的四種語言能力之一，但從課程設置的角度來看，寫作教學是由精讀教學分擔的，由于每一單元的教學課時較少，而課上所需要涉及的內容卻很多，教師把主要精力都放到了精讀課文內容及語言知識的分析講解上。若精讀課能按教學計劃順利完成，教師就能利用有限的時間“蜻蜓點水”般地對寫作進行簡單講解；否則，寫作教學就被無情地忽視和刪減掉，完全成為精讀教學的附庸。這種教學現狀導致學生對寫作無論從字詞運用還是篇章組織方面的知識都停留在一個不完整的、時斷時續的認識層面上。還有些教師仍然使用較陳舊的寫作教材，致使課堂上教授的信息滯后于當今的社會，學生很容易喪失對英語寫作的興趣。

2.教學任務繁重，批改作文流于形式。

隨著我國高職院校招生規模的擴大，許多高校英語師資隊伍相對缺編，因此每位教師不得不超負荷地承擔教學任務，學生的習作批改工作受到了嚴重影響。教師很難經常地對每位學生作文做詳細批改，而大部分學生也不能從教師對作文的批改中看到自己的不足之處，更無法獲得有益啟迪。這樣就使得許多學生失去了對寫作練習的興趣，如此反復，有些學生會在很長一段時間內停留在較低寫作水平上，最終放棄寫作練習。

3.學生喪失學習英語寫作能動性。

由于高職院校傳統英語寫作教學仍然是傳統的“以教師為中心”的教學模式，學生很容易喪失學習英語寫作的主觀能動性。許多學生都覺得英語寫作課枯燥，甚至一些學生一談到寫作文就發憷。此外，由于現在過級考試的需要，許多學生在經過一定訓練之后就只會寫英文“八股文”了。這不但對于學生是可悲的，對于老師又何嘗不是可嘆的呢。

4.學生實際運用語言能力較差，缺乏良好寫作習慣。

筆者在長期的寫作教學實踐中發現，學生在使用單個字詞及單句方面的能力較強，對單句的語法結構處理顯得游刃有余，可是當他們在完成一篇完整的作文時，常常出現措辭重復、句式單一、篇章結構銜接不流暢等問題。反映出學生對于語言知識的掌握過于僵化，不能夠將已掌握的語言基礎知識融會貫通、舉一反三。

二、寫作教學中的指導策略

1.沉穩審題。

認真仔細讀題，確定題中的關鍵詞語。盡管平時老師一直在強調身體的問題，但許多學生一看作文題就會身不由己，草草看題后就匆匆動筆，一直出現跑題偏題現象。因此，在平時的寫作訓練中，要讓學生放平心態，沉穩審題。

2.引申聯想。

審清題目，明確要求后，自己進行一次Brain Storm（頭腦風暴），即以本題為中心，引申聯想和聯系，羅列與之相關、相近的諸多因素和觀點，然后從中選擇一個合適的角度，確定寫作方向。根據自己掌握的詞匯，選擇自己最熟悉、最有把握的話題或觀點來寫。

3.遣詞造句。

首先，確定基本的寫作時態。根據以往經驗，學生寫作部分失分的一個主要原因就是時態運用的錯誤。如記敘文通常用一般過去時，當然也有一般現在時，或一般將來時。其次，要注意少用簡單句型。要讓學生有意識地適當引入學過的語法重點如狀語從句、賓語從句和被動語態等。運用得好，說明學生掌握得靈活。散布在作文中的這些最關鍵的要點就是文章的亮點。

4.注意技巧。

比如：行文過程中，對于多次出現的人物，在下次出現時，可用代詞來代替；文中上下句的過渡要使用正確的詞語，如 and、or but、after、than 、so等詞；把握好文章字數，篇幅符合題目要求，不要過長或過短。但在平時的訓練中，有時為鼓勵學生，可放開他們的手腳，展開話題盡量多寫。在結尾時，可適當用一兩句議論論闡明自己的看法，如同漢語寫作中記敘文中畫龍點睛式的議論或抒情的句子，往往會使文章主題得以升華。

5.細心檢查。

作文寫完，要注意以下幾個方面：句子是否流暢，時態、語態運用得是否準確，單詞拼寫單復數是否正確，固定搭配用的對不對，還有人稱、冠詞的運用，以及名詞的大小寫是否準確等。尤其要注意英語和漢語之間的差異。如漢語“我非常喜歡它。”英語的語序與漢語有很大差異。應寫作I like it very much。表程度的副詞“very much”放在句子的后邊，因此不能寫作 I very like it，這是漢語的語序。

參考文獻：

[1]許 紅.初中英語寫作教學的指導策略[J].現代閱讀，2013，（1）.endprint