淺談初中數(shù)學課堂教學改革

周守套

【摘 要】新課標規(guī)定：教師應該幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。因此，為適應新的形勢，教師的觀念要更新，特別是課堂教學的模式要改革，要能體現(xiàn)出“向課堂要效率，向教改要質(zhì)量”的教學原則和“面向全體，因材施教”的教學思想，完善教學模式，改進教學方式。

【關鍵詞】教學改革 學習氛圍 思維能力

一、數(shù)學教學改革中存在的問題

1.數(shù)學新課改精神落實不到位。

目前通過數(shù)學新課標的學習，不少教師也重視新課改的指導定神，盡管也提到了思想教育和能力的提高，但大家的著眼點只在知識。能夠落實的也只是知識目標。部分教師也許是因為“慣性”，也許是因為新的課程理念還未形成，在課堂教學中依然是從概念到概念，就知識講知識，不能把知識與應用、知識與能力結合起來，只注重基礎知識的教學，只注重落實知識性的目標，忽視《課程標準》規(guī)定的三維目標的落實。

2.忽視對學生自學能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

目前數(shù)學教改活動中的一個突出問題便是重視知識和解題技能的傳授，而忽視了對學生自學能力的培養(yǎng)，這是一個極為令人擔憂的現(xiàn)象，因為學生在校學習的知識畢竟是有限的，更多的知識則是學生在走向社會后通過自學來獲得。所以教學活動中要重視教給學生獲取知識的方法，在中考指揮棒的指揮下，迫于各種社會壓力，目前教改實踐中很多采用的是灌知識，講題型，遞游于題海，教改老師有口難言，學生疲憊不堪。對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是一個長期被忽視了的問題。

3.教改過程中方向不明，缺乏創(chuàng)新或急于標新立異。

很多教師對教改的認識不足，因此在教改問題上方向不明，對于教學、教研、教改問題上不能正確處理這三者的關系。此外，有些教師缺乏創(chuàng)新精神，不作深入思考，便將別人的教改經(jīng)驗盲目地加以移植，結果只能導致失敗。

4.部分學校教改過程不能堅持到底，易受外界左右。

在教改過程中，有些教師在教改上付出了艱苦的勞動，并且取得了優(yōu)異的成績，正當他們準備大顯身手的時候，卻被上級委任了校長、主任之類的行政職務。這樣經(jīng)常外出開會、學習，忙于行政事務，在業(yè)務工作上用非所學，結果兩敗俱傷。或者一旦取得一點成績，便到這里作報告，那里介紹經(jīng)驗，最終使教改成為曇花一現(xiàn)。

二、數(shù)學課堂教學改革策略

1.熟悉教材，把握要點。

教師在課前熟悉教學內(nèi)容，掌握教學要點是提高課堂效率的關鍵。因為熟練地掌握教學內(nèi)容和知識要點，可以在課堂上引導學生全面地理解知識之間的縱橫聯(lián)系，能夠駕輕就熟地設計教學方法和教學進程，把握好課堂上師生之間的動態(tài)關系，把握好課堂教學的尺度，使教學的過程層次分明，做到目標明確，胸有成竹。將這些知識點梳理清楚了，學生便能對這一章的基礎知識有一個全面的理解。然后，針對知識點進行適當?shù)呐e例講解、深化，使學生對知識有深刻的理解，學會靈活運用，從而達到課堂教學的全面達標。

2.注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力。

數(shù)學中概念的建立、結論、公式、定理的總結過程，蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數(shù)學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教學內(nèi)容，設計出利于學生參與認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。

3.營造創(chuàng)新氛圍，提高學生創(chuàng)造思維能力。

針對以往教師教什么，學生就記什么，不思索或少思索，教材上是什么樣的問題題型，學生就只會解什么樣的題型，缺乏靈活性、創(chuàng)造性等種種不良情況的存在，今后數(shù)學教師應當主動大膽實施創(chuàng)新教育。

（1）樹立“以學生為主”的思想，培養(yǎng)學生的思維意識。從認知心理學看，數(shù)學學習是每個學生在各自不同的數(shù)學世界里，主動進行分析、吸收的過程，這表明了學生在數(shù)學學習活動中的主體地位。“教師是主導，學生為主體”是當前素質(zhì)教育的要求。因此，教師要充分尊重學生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實證明，學生受到教師的尊重或看重，就會學習熱情高漲，思維變得十分活躍。同時數(shù)學教師在課堂教學中要扮演好引導的角色，創(chuàng)設學生發(fā)揮自己才能的機會和情景，以便激發(fā)學生的思維需求，使他們建立起思維的意識。也只有充分尊重學生的主體地位，才能使學生放開思路，勤于思考，改變以往那種以教師為中心，容易使學生疲累、生厭的灌輸式教學模式。

（2）創(chuàng)設問題，引導學生多思。數(shù)學教師在課堂教學中，不應急于一下子把方法原理告訴學生，否則學生只會忙于“收拾”，而應該精心設計問題，讓學生思考，使學生在探索思維中獲得知識。

4.培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑、猜想，大膽創(chuàng)新。

學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。“小疑則小進，大疑則大進。”質(zhì)疑是不斷認識和探究的必然，只有不斷質(zhì)疑才能發(fā)現(xiàn)知識的演變的過程，才能有所思，有所悟，才能有進一步的追求。教師要發(fā)動學生大膽質(zhì)疑，遇事要問個為什么，鼓勵學生有尋根問底的精神，師生商討問題時學生提出的問題不論是否正確，教師都應給予鼓勵。在這樣的環(huán)境進行施教，學生不僅了解知識的形成、發(fā)展及結論，也能逐步形成一種質(zhì)疑解惑、探究知識的創(chuàng)新品質(zhì)。在教學過程中，教師應多創(chuàng)造條件，讓學生善于問、思考和交流的機會，學生則在自主探索的過程中真正理解和掌握了數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法，在這一過程中所獲得的數(shù)學活動經(jīng)驗又有助于進一步的學習，提高學習興趣。endprint