初中生物愉快教學(xué)的實施

張桂紅

摘 要：任何一節(jié)輕松、愉快的課堂教學(xué)，就像一首優(yōu)美的詩，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)“如坐春風(fēng)”，不但可以使學(xué)生消除緊張的情緒，保持高度的興趣和旺盛的精力，使內(nèi)心世界變得心情愉悅、心境開闊，而且能更有效地促使學(xué)生感知、記憶、想象和思維。近年來，結(jié)合學(xué)生問卷調(diào)查、聽課學(xué)習(xí)、專家講座，在“三元整合”教學(xué)模式理論指導(dǎo)下，在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重教學(xué)的有效性，使教學(xué)效果有了較大程度的提高。

關(guān)鍵詞：三元整合；愉快教學(xué)；學(xué)以致用

筆者在本校七、八年級學(xué)生中進行了一次“怎樣的生物課令你感到枯燥無味？”的問卷調(diào)查，結(jié)合現(xiàn)在推廣的“三元整合”指導(dǎo)下的課堂改革，從學(xué)生課后反映的情況來看，令他們感到枯燥無味的生物課主要存在以下四個問題：1.填鴨式的“滿堂灌”，課堂上教師只顧照本宣科；2.教師缺少幽默感，對生物知識缺少形象生動的加工；3.講課針對性差，缺乏層次性，不注重聯(lián)系實際；4.壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，很少給學(xué)生體驗成功的機會。針對以上問題，結(jié)合本人的教學(xué)實踐談?wù)劤踔猩镉淇旖虒W(xué)的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)愉快情境，杜絕照本宣科

教學(xué)過程中，我們要做到“心中有案，行中無案”，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的動態(tài)教學(xué)中，首先必須努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，杜絕照本宣科。筆者主要采用下列對策避免照本宣科。

1.教材內(nèi)容要融會貫通，設(shè)計好“導(dǎo)學(xué)稿”

“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，就是說要重視學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生都動起手來，“三元整合”教學(xué)模式提倡課堂是“20分鐘+20分鐘”，前面20分鐘是讓學(xué)生帶著“導(dǎo)學(xué)稿”中的問題進行自主、探究學(xué)習(xí)，自主完成一些基礎(chǔ)、易懂的知識。這就要求老師精心設(shè)計編寫好“導(dǎo)學(xué)稿”。后面20分鐘是老師對知識的重點、難點進行適當(dāng)?shù)狞c撥，化解難點。正所謂“精講精練，講在關(guān)鍵，練在要點”，要做到這一點，我們就要對教材內(nèi)容融會貫通，把握好生物知識的前后聯(lián)系，用一定的時間閱讀教材，把握好教材的重難點，哪個知識點要進行點撥，做到心中有數(shù)，這樣才能為課堂的自由發(fā)揮打下基礎(chǔ)，同時也是實現(xiàn)愉快教學(xué)的前提。在筆者所承擔(dān)的不管是校內(nèi)還是校外的公開課，同行給筆者的一致評價都認(rèn)為筆者對教材非常熟悉，課堂發(fā)揮自如。只有我們做到胸有成竹，才不會照本宣科。

2.充滿自信，精心組織講授內(nèi)容

充滿自信是教師課堂揮灑自如的前提，老師要相信自己的能力和水平，相信集體的智慧。我們每課的導(dǎo)學(xué)稿均由集體備課后執(zhí)筆編寫，編寫前經(jīng)過備課組全體成員集體備課討論醞釀，編寫后再經(jīng)過備課組全體成員集體討論修改審定，每一份導(dǎo)學(xué)稿都是備課組成員集體智慧的結(jié)晶。有了編寫好的導(dǎo)學(xué)稿，在課堂上就能自如發(fā)揮。例如，在講授“細菌”這節(jié)內(nèi)容時，我們設(shè)置的教學(xué)程序是這樣的：知識回顧（細菌菌落、真菌菌落的比較）→學(xué)習(xí)新知識→細菌的發(fā)現(xiàn)（用動畫視頻展示巴斯德的實驗過程）→細菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)（利用表格分清動物、植物、細菌的結(jié)構(gòu)），教師重點點撥細菌不同的結(jié)構(gòu)特點→動畫視頻展示細菌的生殖→點評及要點小結(jié)→練習(xí)鞏固。這樣的設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生也學(xué)得輕松愉快，教學(xué)效果也很好。

3.想方設(shè)法，盡量發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用

學(xué)習(xí)小組提倡團隊學(xué)習(xí)，提倡“聽一遍不如看一遍，看一遍不如講一遍”，幫助別人的同時提升自己。學(xué)習(xí)小組是課堂學(xué)習(xí)型組織的主體部分，一般6人一組，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上實行男女強弱組合，每組設(shè)小組長一名，組內(nèi)每個學(xué)生擔(dān)任一門學(xué)科的科代表，使學(xué)生人人參與、鍛煉能力、培養(yǎng)自信。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對一般疑難問題可通過小組內(nèi)互幫互學(xué)解決，對小組內(nèi)不能解決的疑難問題交給老師通過小組間或全班師生共同研究解決。

二、重視教學(xué)語言，豐富愉快情境

教學(xué)語言在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，比如，形象的語言，能將“死”知識變?yōu)閷W(xué)生易于理解的“活”知識，讓學(xué)生在愉快中收獲知識。例如：在講到神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)反射弧結(jié)構(gòu)時，筆者將反射弧比喻成一套音響設(shè)備，把“麥克風(fēng)”比喻成“感受器”，“麥克風(fēng)與功放相連的線”比喻成“傳入神經(jīng)”，“功放”比喻成“神經(jīng)中樞”，“功放與音箱之間的音頻”比喻成“傳出神經(jīng)”，“音箱”比喻成“效應(yīng)器”，這樣設(shè)計的課堂教學(xué)語言有助于學(xué)生對知識的深化理解。

生動形象、概括性強的語言可將教學(xué)內(nèi)容化難為易、淺顯易懂,使學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使其從心理上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，在講述鳥類適于飛行的特點時，可以這樣引述“鳥有翼和羽毛（正羽）來飛行，胸肌發(fā)達骨中空，氣體交換我最行。”再例如講述體循環(huán)途徑：“我”從家里（左心室）帶著氧氣和營養(yǎng)送到每一家（各器官），順便把各家（器官）產(chǎn)生的廢物、二氧化碳帶回家（右心房）。肺循環(huán)途徑：“我”帶著二氧化碳又從家里（右心室）到肺部走一走，送給肺二氧化碳，拿了氧氣回家（左心房）了。

利用幽默的教學(xué)語言和小品能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如在學(xué)習(xí)中樞神經(jīng)系統(tǒng)時，學(xué)生很容易將大腦皮層、腦干、小腦的功能弄混，為糾正這一錯誤，加深印象，老師可以叫學(xué)生上講臺模仿：喝醉酒的人走路搖搖晃晃——小腦損傷*（平衡），聾啞人——損傷大腦的聽覺、語言中樞，盲人走路——損傷大腦皮層的視覺中樞，植物人——損傷腦干。在愉快的氣氛中，學(xué)生糾正了這一錯誤，很快就記住了中樞神經(jīng)系統(tǒng)各自的功能。

三、理論聯(lián)系實際，注重學(xué)以致用

生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在生物教學(xué)中，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和人們生活之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識的社會價值，并且指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題，這樣可以讓學(xué)生深深體會學(xué)習(xí)生物的重要性，同時也提高了學(xué)習(xí)興趣。例如在講述“生物的變異”時，人們利用基因突變方法獲得的太空辣椒不僅大而且不辣，維生素含量更高；“世界雜交水稻之父”袁隆平找到一種野生水稻與現(xiàn)有水稻雜交的方法，水稻產(chǎn)量大幅度提高，對整個世界的貢獻是非常巨大的；又比如在講克隆技術(shù)時，同學(xué)們都知道牛奶很貴，假設(shè)將來有一天克隆技術(shù)更成熟了，就可以大批量克隆奶牛，到那時牛奶就可以作為水來喝了。說到這些例子，同學(xué)們都會會心一笑，對未來有更美好的憧憬，學(xué)習(xí)生物的興趣更濃厚了。

總之，在初中生物教學(xué)中實現(xiàn)愉快教學(xué)的方法有很多，只要我們開動腦筋，善于思考，不斷積累，一定能構(gòu)建更好的愉快教學(xué)模式。讓我們一起努力，在實踐中不斷思考，在思考中前進，在反思中提高，使愉快教學(xué)的有效性不斷提高。

參考文獻：

［1］王斌興.在歡樂中成長 名師講述：最具活力的課堂愉快教學(xué).西南師范大學(xué)出版社，2008.

［2］周美珍.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法.高等教育出版社，2009.

［3］鄭杰斌.有效掌握教學(xué)的策略.華東師范大學(xué)出版社，2010.

（作者單位 廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)獅峰初級中學(xué)）

編輯 趙飛飛