提高學困生學習語文的興趣應擺正教師的位置

王丙太

不知不覺，一學年就要結束了。作為一名老師，在學困生的轉化方面沒有太多的成績可言。在此，就結合實踐說一說我的感受。

在學習困難的學生看來，學習往往是很枯燥和非常辛苦的事情。在日常學習活動中，由于他們缺乏濃厚的學習語文的興趣，他們常常視師長如仇敵，以致談學習而色變，聞考試而心驚。因此，在日常教學活動中，要想進一步提高學困生的成績，更加全面發展他們的基本素質，就必須充分激發他們的學習興趣。

培養學習興趣是一個常談常新的老話題，興趣是推動學生學習的強大內驅動力，其重要性人所共知，所以許多老師都強調要培養學習興趣，并在課堂上注重對學生興趣的激發。

可是工作中發覺個別老師對培養興趣的認識有誤區：追求課堂表層的活躍熱鬧，片面追求引發學生興趣。

有的老師模仿評書演員的語調或者模仿“壹周立波秀”的風格上語文課，博得學生的陣陣笑聲；有的老師不惜自我爆料，制造悲情，引得學生趴下一片；有的老師添油加醋、打諢插科、節外生枝，致使學生不知所云。

課堂有笑聲固然是好事，讓學生沉浸難得，引發學生興趣重要，但是需要反思：如此激發的興趣，其對象是什么？是教師或瘋癲或滑稽或作秀的自身表演？還是與教學內容不相關聯的笑料？這些興趣與語文學習有多少關聯？

我們承認“親其師信其道”，學生喜歡老師這個人才會喜歡你的課，喜歡你的課才會喜歡語文，這個道理毋庸置疑。但是如果一味追求課堂膚淺的熱鬧，而忽視語文學科自身的魅力，是不是舍本求末呢？會不會讓學生覺得教師淺薄呢？

語文教師要弄清一個簡單的道理：我們是在培養學生學習語文的興趣，而不僅僅是對語文課的興趣，更不是對語文老師的興趣。

讓學生喜歡你這個人，你必須是語文的化身！

讓學生喜歡你的課，因為你上的是語文課！

讓學生喜歡語文，因為從你的課上感受了語文的味道！

讓學生忘不了語文，因為從你的課上接受到了語文的熏陶！

語文的味道在哪里？特級教師薛法根說：“語言有溫度，字詞知冷暖。”語文的味道蘊含在師生對文本細節、語言意境的品味涵詠中；來自于課文內容與學生對課文內容的領悟產生的強烈共鳴；來自于教師引導學生，通過對文章字詞句的具體描述的理解與品味，對課文章法特點進行分析與領會等手段，把學生帶進課文中去，讓學生得到發自內心的賞析和感動；來自于語文教師的“內功”。

只有練好內功，并摸清班級學生情況，列出學困生名單，探找學困生的形成原因，才能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化提高工作，使學困生對語文學習產生濃厚的興趣。

總之，在強調成功教育的今天，學校教育中的各項活動應該面向全體學生。教學活動不能僅僅只涉及少數尖子生，更應注重對學困生的幫助和關愛。教師要適應形勢、轉變觀念，不斷探索、與時俱進，運用一切科學合理、先進高效的方法激發學困生學習語文的興趣，讓他們在諸多方面都有所發展，有所提高。

（作者單位 吉林省扶余市肖家鄉第二中學）

編輯 楊兆東