如何在生物實驗課堂中提高學生的參與度

秦梅英

生物學是以實驗為基礎的自然科學。初中生物學實驗課是生物教學中的重要環節,通過實驗可以極大地調動學生學習生物學的興趣，培養學生掌握最基本的實驗技能,更重要的是能夠提高學生的生物學素養。通過生物學實驗可以提高學生的創造力和動手能力,提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力,并且培養學生實事求是的科學態度。生物學實驗是培養學生的操作、觀察、表達三大能力以及調動學生學習生物學興趣的重要手段。

一、激發學生興趣，促使學生在實驗中主動探索積極思維

激發學生的參與意愿，就是要挑起學生探求問題化解矛盾的認知愿望，使之成為一種發自內心的驅動力，形成強烈的心理態勢，促使學生在實驗中主動探索，積極思維。

1.教師對實驗問題的提出要具有一定的挑戰性，一方既能激發學生的興趣，另一方面要求學生必須付出一定的努力。

2.在實驗的過程中要設計一定的梯度，打破一帆風順，不斷提出新的問題和要求，在難度上逐漸深化，層次上不斷提高，這種漸進性學習過程，會激起學生將實驗進行下去的意愿，提高了參與度。

二、面向全體學生，把實驗延伸到課外，鼓勵人人動手

1.用半截飲料瓶裝上干濕適當的土。

2.捕捉１０只螞蟻放入瓶中，并投放少許的食物（米飯粒、面包屑等），在瓶上加蓋板，放置陰暗處。

3.每天往瓶中加入一定量的食物和水，并觀察每只螞蟻的行為，重點是覓食行為。

4.連續觀察一周記錄螞蟻的各種行為。假期中也可定時觀察自然界蟻穴處螞蟻的行為。

5.討論匯報探究結果：螞蟻有哪些行為？螞蟻喜歡取食哪類食物？螞蟻有沒有社會行為？螞蟻的行為對于螞蟻的生活具有什么意義？螞蟻和人類生活有什么關系？

6.整理歸納得出結論。

三、注重知覺體驗，讓學生在實驗中感觸深受，刻骨銘心

實驗的結論常常是邏輯推理的結果，但其思維的基礎是感知活動，實驗的活動過程應該是學生感知的過程，需要去觸摸去擺弄，也才有認知的滿足感和親切感。如：八年級的植物的無性生殖，就可以讓學生自己動手進行選枝、剪節、扦插并做好過程管理和觀察記錄。在整個活動中學生不僅學會了扦插技術，而且也有了一次刻骨銘心的感知體驗。

1.選擇適宜扦插的材料及所需的工具。

2.對材料剪節，設置對照并注意實驗的樣本不要太小，以便減少誤差。

3.定時觀察和照料實驗組與對照組，并及時記錄情況。

4.判斷扦插的枝條是否成活。

5.討論匯報實驗結果：你對扦插材料的選擇和處理中，有哪些經驗和教訓？還有什么方法可以使扦插材料生根快且多？

四、提升思維含量，讓學生自己在實驗中獲得的信息、數據，通過分析思考形成結論

1.材料激趣：蚯蚓走“T”形迷宮的實驗中，蚯蚓要經過大約200次的嘗試，遭受許多次的輕微的電擊后才能學會直接爬向潮濕的暗室。

2.確立自己研究對象的動物，準備適當的食物，選好實驗場所，設置障礙。

3.根據自己確定的計劃進行實驗探究，并認真地統計動物需要經過幾次“嘗試與錯誤”才能解決繞道問題。

4.討論匯報交流實驗的過程、結果和結論。

五、通過小組合作，培養學生在實驗中的團結協作精神

生物實驗教學既是培養學生觀察能力、實驗能力、動手能力和創造能力的有效手段，也是培養學生合作意識的“土壤”。因為實驗活動多是以小組形式進行的，這樣就增加了學生之間討論、操作和交流的時間，在每個團隊中有的學生思維敏捷，有的學生表達能力強，有的學生操作能力過硬，所以，小組實驗可以使學生之間取長補短，互相幫助，學會合作，尤其是一些較為復雜的實驗，更能培養學生的合作意識、團結精神。

總之，在生物課堂教學中，教師應該不斷地積累總結實踐經驗，實施有效教學策略，提高學生的實驗參與度，使初中生物實驗得到真正有效的進行，使每個學生都能受益匪淺，得到發展，從而提高生物課堂教學的效果，使學生獲取知識、分析和創造性地解決問題的能力得以提高，交流合作的能力得到發展，從而培養學生的生物科學素養。

（作者單位 湖北省秭歸縣九畹溪中學）

編輯 代敏麗