漫議學(xué)生之課外閱讀

李金桃

摘 要：學(xué)生的閱讀范圍廣泛了，語文的素養(yǎng)就會從整體上得到提高，沒有閱讀的人生是蒼白的人生，是缺乏個性的人生，也是暗淡無光的人生。

關(guān)鍵詞：好書；愉快；推薦

語文不是一門純粹的技術(shù)性學(xué)科，它的許多能力不是靠直接傳播和簡單模仿獲得的，而是在長年累月的語文實(shí)踐中，慢慢領(lǐng)悟，逐漸積累而成的。但語文卻是小學(xué)教學(xué)中的工具性學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)計(jì)劃中舉足輕重，在學(xué)生的成長過程中起著奠基作用。新的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對閱讀教學(xué)的要求新增了背誦優(yōu)秀詩文的篇數(shù)和課外閱讀的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，9年期間學(xué)生課外讀書量達(dá)400萬字。那我們今天就很有必要來談?wù)務(wù)n外閱讀這個話題。

一、何為閱讀

學(xué)生該讀怎樣的書，是時尚文學(xué)？還是經(jīng)典文學(xué)？我想到閱讀的定義。《中國大百科全書·教育卷》對閱讀進(jìn)行了如下定義：閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理活動。顯而易見，讀者是主體，匯集眾多語言符號的是客體，當(dāng)主體從客體的一系列“語言符號”中獲得意義，閱讀就已經(jīng)完成。沒有讀者情感的參與，沒有與作者的思想交流，沒有入乎其中的情知參與，便沒有真正意義上的閱讀。

“讀好書”，我們關(guān)注讀書的客體——書，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，還要關(guān)注讀書的主體——學(xué)生。這使我想到學(xué)生讀好書與讀書的興趣、激情有密切關(guān)聯(lián)。閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀是一種高度個性化的心智活動。閱讀活動中，閱讀的主體需要借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語言積淀喚回直覺經(jīng)驗(yàn)，來重構(gòu)讀物的具體形態(tài)。因此，選擇讀物，必定吻合閱讀主體的生活經(jīng)驗(yàn)。閱讀也是個人行為，閱讀的動力應(yīng)該來自每個人的內(nèi)心，一個人選擇讀什么是無可非議的，當(dāng)然前提是健康的。為什么“龍珠”等系列快餐文學(xué)在學(xué)生中有很大的生命力，大概也是貼近學(xué)生心理的緣故吧。

二、閱讀應(yīng)“悅讀”

魯迅先生曾在《讀書雜談》中說：“‘職業(yè)的讀書由于‘勉勉強(qiáng)強(qiáng)而痛苦，但是‘嗜好的讀書則在每一頁里，都有深厚的趣味。”何為“嗜好的讀書”？魯迅認(rèn)為“主動的讀書”即為“嗜好的讀書”，也就是說，只有當(dāng)學(xué)生的心理產(chǎn)生需要時，才能以極大的熱情投身于讀書之中。閱讀本來應(yīng)該是一件很愉快的事情，然而在不少學(xué)生眼里卻成為一個負(fù)擔(dān)，以至于拿起書來就打瞌睡，看到書就頭疼。要點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情，就要求我們不僅僅為學(xué)生開列書單，還應(yīng)該注重學(xué)生閱讀需要的驅(qū)動，閱讀興趣的激發(fā)，審美情趣的培養(yǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的積累，人生情感的誘發(fā)，人格精神的建構(gòu)，智慧理性的豐富。只有深刻理解閱讀行為的內(nèi)在動因，才能有效地進(jìn)行閱讀，才能實(shí)現(xiàn)閱讀的社會價值，通過閱讀改造達(dá)到改造社會。

三、“應(yīng)該讀什么”和“怎樣讀”

特級教師薛法根說過這樣一段話，對我們教師如何指導(dǎo)學(xué)生選書、讀書有一定指導(dǎo)意義：教師在學(xué)生與課文之間，應(yīng)該做一個“紅娘”。當(dāng)學(xué)生對課文沒有興趣的時候，教師應(yīng)當(dāng)將課文中最精彩、最有趣、最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對課文產(chǎn)生好感，從而愿意、甚至主動地閱讀文本、挖掘課文的內(nèi)涵；當(dāng)學(xué)生在深入了解課文、探究文本遇到障礙的時候，教師應(yīng)當(dāng)及時提供指導(dǎo)，解開彼此間的“別扭”，讓學(xué)生與文本深入地談下去……如此教學(xué)，教師就是學(xué)生喜歡的“紅娘”，而不是令人討厭的“第三者”。

如何做好“紅娘”讓學(xué)生喜歡上你所推薦的讀物？一個優(yōu)秀的老師不會對孩子們說：“你必須讀什么？”他會說：“也許讀了這一類的書，你會有所發(fā)現(xiàn)。”當(dāng)學(xué)生們在浩瀚的書海中眼花繚亂，不知如何選擇時，指導(dǎo)他們選擇適合的書也是一個艱巨的任務(wù)。作為一名老師，應(yīng)該非常懂得學(xué)生們應(yīng)該讀什么和怎么讀，并且能以自己厚實(shí)的知識為學(xué)生們作出榜樣，而且會悉心帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略書的美好世界。這就要求我們教師徹底摒棄“棄其汁而嚼其渣，拋其神而得其形，徘徊于情感之外，搜求于枝葉之間，疏離作者情感世界，背離了閱讀真義”的閱讀教學(xué)，而為學(xué)生打開一扇通向閱讀的大門，通過“聯(lián)讀”“對讀”“選讀”等策略，教育學(xué)生善讀，會讀、樂讀，實(shí)現(xiàn)閱讀“怡情、博采、長才”的功能。

總之，學(xué)生的閱讀范圍廣泛了，語文的素養(yǎng)就會從整體上得到提高，沒有閱讀的人生是蒼白的人生，是缺乏個性的人生，也是暗淡無光的人生。所以，老師要想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)會閱讀，享受閱讀，從而步入一個澄明清朗、芳香怡人的理想境界。

（作者單位 溧陽市南渡中心小學(xué)）

編輯 孫玲娟