淺談職業中學英語教育

劉榮文

摘 要：職業中學的學生在學習基礎、學習時間、學習條件、學習方式上都與普通中學的學生有很大的差異，這就要求職業中學的英語教師從實際出發，針對學生情況，制定教學原則。教師應做到三點：首先，教師要保持健康的心態，建立平等友好和諧的師生關系；其次，要對基礎不好的學生付出更多的關愛；最后，穩定學生的學習情緒。

關鍵詞：健康的心態；平等友好；關愛；學習情緒

職業中學的學生雖然同為中學學生，卻與普通高中的學生有著明顯的差異。雖然和普通中學的學生使用同樣的課本，但學生的學習基礎、學習時間、學習條件、學習方式都與普通中學的學生有很大的差異，要求我們職業中學的英語教師從實際出發，針對學生的情況，制定教學原則。

職業中學的教師要從備課階段開始做到因材施教，有效提高學生的學習興趣，為讓每一節課都上得有價值、有效果，教師必須要面向全體學生，不能放棄任何一個學生，每一個學生的發展都關系著職業教育的成敗，把每一個學生的成長和發展當作教師自己不可推卸的責任。然而在實際的教學活動中，每個學生的智力、體力、文化基礎、學習動機、學習意志等都有差異，在進行英語教學時貫徹因材施教的原則，教師要透徹地了解和掌握學生的實際情況，深入了解學生，關心學生，做他們的良師益友。以情感人，以情育人，用自己的情感之火點燃學生的學習熱情。學生對所學的知識產生濃厚的興趣，進而達到樂學、好學、善學，同時努力做好厭學學生的思想工作，要從學生的實際出發，為不同層次的學生設計不同的訓練，讓每個學生都有發揮自己能力、提高自己水平的機會，讓他們在學習中獲得成就感，從而有更大的動力進入下一階段的學習，形成良性循環。

一、教師要保持健康的心態，建立平等友好和諧的師生關系

學生對教師的人格品德、專業水平、教學方法，甚至對某一問題的看法，都會產生自己的評價，這種評價也許是幼稚不成熟的，卻能反映出學生的真實想法。學生還會對教師作出“正確”或“不正確”的判斷；甚至把對教師的好惡遷移到教師所授的課程上來；對教師沒有好感，也就不想學他教的課，這種情況在實際教學過程中，常常會出現。所以教師只對學習優秀的學生感興趣、表現出厚愛；而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生驕傲自滿；成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會對老師產生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就無從下手，這時再做什么彌補，都會是無濟于事，一定要杜絕這種惡劣現象的出現。所以，平等友好和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。

二、對基礎不好的學生教師要付出更多的關愛

學生基礎差，教學不能適應學生的個體差異，部分學生就產生了厭學情緒。如果這種不良現象未能及時排除，就會給后期學習帶來更多的困難，最后導致學生對英語學習完全失去興趣。學習是一種在非智力因素參與下的活動，它不能強制、不能代替。只能誘發主體的內部動因，調動其學習興趣，使學生主動參與。要激發學生的學習興趣，調動其積極性，充分了解學生原有的生活經驗和知識積累；理解由于學習成績在班里所處的不利位置，使他們所承受心理壓力，真正做到與學生換位思考，實施因材施教，增大他們在課堂上的實踐機會。只有在實踐中，學生才能發現自我，表現自我，教師也才能因勢利導。這樣，培養學習英語的能力才有了前提，學生有了解決問題的能力，疑難不斷地獲得解決，興趣也就會不斷發展，于是學習成績也就能不斷提高。

三、穩定學生學習的情緒

在教學活動的初始階段就要保持對每個學生的愛心；上課時，教師要觀察每個學生，尤其是觀察那些平時對英語不感興趣的學生，更不能用看不起的眼光去看對學習不感興趣的學生，從而使他們感到有思想包袱；教師要了解每個學生的心理特征和遠大理想，牢記每個學生的姓名，讓學生覺得自己在教師心中都一樣重要；如果每個學生經常感到教師對自己的關心和尊重，便會激發積極向上的情感，變得充滿朝氣、產生積極的學習態度，在和諧的氣氛中穩定情緒。

總之，教師要保持健康的心態，建立平等友好和諧的師生關系。要對基礎不好的學生付出更多的關愛，注重學生的學習情緒，針對職業中學學生的特點，大膽靈活地處理教材；更為重要的是以職業中學的學生為主體，一切為了學生，為了一切學生。

參考文獻：

［1］教育部職業技術研究中心.中國職業教育發展之路：中國職業教育發展報告.高等教育出版社，2012-10.

［2］文秋芳.中國英語教師自主發展叢書：英語教學研究方法與案例分析.上海外語教育出版社，2011-06.

（作者單位 山西省晉中職業中專學校）

編輯 楊兆東