賞識,讓學生與寫作結下一世之緣

李曉芬

《義務教育語文課程標準》中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生樂于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！倍F實語文作文教學中卻存在著老師不愿教，學生不愿寫的難題。經過這幾年的語文教學我深刻地體會到激勵性評價與賞識教育可以把寫作的種子埋在學生的心田。賞識，讓學生思如泉涌、文采飛揚，讓學生與寫作結下一世之緣。

曾讀過周宏《賞識你的孩子》里有這么一句話：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他，為自己創造的生命而驕傲?！蓖瑯拥?，哪怕天下所有人都看不起我的學生，我也應該真誠地欣賞他、贊美他，贊美他的習作。通過賞識學生的習作使學生獲得成功的喜悅，從而實現從“愛寫”到“多寫”到“會寫”的轉變；由文章“枯燥無味”到“文采飛揚”的一個飛躍。

賞識一：讀書破萬卷，下筆如有神

積累賞識，激發學生對經典詞語的積累與書寫感悟。激發啟迪學生大量閱讀，注重積累。要多讀經典之作，孩子們讀了無數的愛國詩篇，他們的心中屹立著無數華夏兒女的高大形象，他們的愛國情感就會充斥于心；對大量的經典有了虔誠的膜拜和吸收之后，他們對待問題就有了自己獨到的見解。而學生有了滿腹經綸的積累，就會有出口成章的表達。

老師給孩子們做表率和予以引導，以自己的文學素養激發學生的閱讀欲望，推薦書目，并教會學生隨時摘錄經典語句，并能隨時記錄自己的心得，讓讀書筆記成為自己的一部“文學經典薈萃”。隨時翻看，記憶、思索……而老師每月要提供給這本“經典文學薈萃”的展示評比平臺，評出“積累之星”以促使孩子們進一步大量閱讀興趣和閱讀成就感。這樣一來，學生爭先恐后，興趣盎然地投入積累中。

賞識二：問渠那得清如許，為有源頭活水來

生活永遠是創作的源泉，擁有一雙敏銳的眼睛細心觀察這個色彩斑斕的大自然，用一顆善感的心觀察這個五彩繽紛的社會，用細膩的感情去感悟精彩紛呈的生活，感悟千姿百態的人生。寫作就有了源源不斷的素材。

師通過講述自己眼中大自然的色彩斑斕和人世風情來做引導，并說明“一萬個人的眼中有一萬個世界”。再巧妙抓住一切時機，比如，當看到天際的云彩、夕陽變幻的情景，或冬季下雪之時，打開窗戶，或讓其來到室外，給學生足夠的時間去細致觀察，用心體會，讓學生口頭作文，亦可用筆寫出片段，字數不在多，而在于自己的真實感受。出示一個生活片段視頻，讓學生通過自己的視角來談自己的思索和感悟，并迅速成文。然后當場給予賞識性評價，表揚閃光點。這樣一來，會使孩子們產生“我有出口成章的能力”的念頭，奏響寫作教學的前奏曲。

賞識三：文章本天成，妙手偶得之

教會學生善于捕捉一瞬即逝的靈感，一旦腦中閃過一個念頭，一點思緒，隨手記下，因為時過境遷案之后，往往會難以表述出當時的佳境。

當孩子們有了一雙善于發現的眼睛和易感的心之后，有靈感的時候就較多了，一旦腦中閃過一個念頭，一點思緒，就要隨手記下，因為時過境遷之后，往往會難以表述出當時的佳境。教師幫其建立“隨筆”本，確立每周一課“隨筆交流展示課”，每周教師進行翻閱點評，挑出優秀之作，將班中的優秀隨筆，讓孩子們朗讀自己的“作品”，評出每周的“文學之星”，這樣大大激發了孩子們創作的欲望，而且越寫越有進步。

賞識四：清水出芙蓉，天然去雕飾

好文章是真情實意的率真感情的噴發，而不是所謂重重寫作技巧的套用。劉勰主張“為情而造文”，白居易說“感人先者，莫先乎情”。這些精辟的論述告訴我們，寫文章一定要有真情實感。我們寧要真切的幼稚，也不要嫁接的成熟。摒棄矯飾與編造，摒棄抄襲與套作，將自己真切的思想情感傾注于字里行間，在寫作中學習寫作，歷練文筆；在寫作中提高認識，升華靈魂。

講評學生作文時，找出那些奔涌著真情實感的優秀之作，集體參與評價，評出優點在哪兒，值得借鑒的地方是什么。教師再做綜合性賞識評價，指出閃光點，不單讓受表揚的學生自己知道，還要讓全班同學知道，不單是讓受表揚的學生保有閃光點，還要讓全班同學借鑒閃光點，再讓其結合自己的生活體驗，選準同一視角，寫出屬于自己真情實感的文章。抓住易感點，引起共鳴，大加鼓勵。相信以后的習作中，學生都會用真情實感寫作，不再矯揉造作。

賞識五：一花獨放不是春，百花齊放花滿園

每個班內都會有那么一兩個文采斐然，作文突出的學生，這可能是源于某種寫作天賦，或者是從小的家庭熏陶與習慣培養。但一名優秀的語文老師，不但能當伯樂發現千里馬，還要能當“馴馬師”，培養出千里馬，提升每一個學生的寫作能力。賞識評價與教學智慧和有效可行的策略方法都會帶來驚喜的轉變。

定期開展常規寫作課的“作品交流課”，將學生的作文進行小組互評，再進行自評，在其過程中若有不同意見，可以進行交流、切磋。最后由老師復評。再選出班級中的優秀作品，進行范讀、展示。全體學生進行評價此篇文章優點，也可提出建議，最后學生對自己的作品再做修改，后納入《班級優秀作品集》，并向學?？锿扑]發表，頒發榮譽證書和獎品。當學生的文字被刊印成鉛字時，當榮譽證書放于學生手中時，學生的創作激情被點燃，有了莫大的信心和鼓舞。

蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥，就看你能不能點燃這‘火藥?！倍百p識”就是點燃學生創作“火藥”的“星星之火”，就此，學生文采飛揚，創作得以燎原，與寫作結下一世之緣。

（作者單位 山東省東營市墾利縣勝坨中學）

編輯 楊兆東