倒影

王國利

摘 要：每一節課都是師生不可復制的生命歷程，如果說高質量的預設是課堂教學成功的前提，那么動態生成則是課堂教學成功的關鍵，只有充分的預設，才會有精彩而有價值的動態生成，如果沒有足夠的預設做“鋪墊”，就無法生成一節有“魅力”的課堂，預設是生成的“源頭活水”。

關鍵詞：課堂預設；課堂生成；教材

山的巍峨，在水中依舊挺拔

月的皎潔，在水中依舊柔美

鳥的輕盈，在水中依舊婀娜

“兵馬不動，糧草先行”是指作戰時兵馬還沒出動，軍用糧草的運輸要先行一步，這是山東臺熱播的電視劇《穆桂英掛帥》，恰恰驗證了一句名言，劇中有一集是與蕭天佐進行決戰，但為了糧草問題，穆桂英是費勁了周折，最后糧草成功到手，打敗蕭天佐，俗話說得好，成功都是留給有準備的人的，她的成功正是有了一個良好的鋪墊，這也正好驗證了預設與生成的關系，我們的音樂課堂也應該遵循預設和生成的規律，讓音樂課堂精彩無限。

一、我眼中的“課堂預設”

1.著眼學生，“建構”音樂

今非昔比，現在的孩子音樂視野非常寬泛，因此我們教學預設必須著眼學生，預設課堂上可能出現在學生身上的影響教學進度與目標達成的問題，以及相關的應變策略，對學生的音樂積累以及與此有關的思維能力和思維習慣把握不準，就會影響學生對教學重難點的把握，這一切不僅構成了學生學習新知識的基礎，更是學生進行音樂建構的基本前提，只有著眼學生全體、教學設計才能有彈性，才能預設給孩子更大的自由度和包容度。

2.教師對教材要“爛熟于心”

教學設計，是教師根據自身對教學內容的理解設定目標，并為達成這個目標設計相應的教法，如果在課堂預設時，教師自身對音樂的“消化不良”，則會直接導致學生在課堂上的“營養不足”，教學手段也會“捉襟見肘”。反之，教師深厚的學養，對音樂爛熟于心而修煉出的胸有成竹、收放自如的課堂，作為音樂教師，我們需要不斷地追問與反思：我們自身音樂作品的積累有多少？更新有多少？“音樂作品在任何地方停下來，自己能接著唱下去嗎？”“對音樂作品聆聽了多少次？”初中三年下來，我們的音樂課留給學生的音樂記憶有多少？“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲，”教師音樂的素質在于音樂作品積累的深度與廣度，在預設教案時才能更好地促成自己的教學預設。

3.痛下殺手，勇破“規矩”

阻礙我們思維發展的，不是未知的東西，而恰恰是那些固有的思維、已有的經驗、陳舊的方法，電影《梅蘭芳》中有句話說得好：“真正的好戲是人打破規矩。”對于我們老師，又何嘗不是，特別是我們這些從教多年的老教師更容易形成“固有的隱性教學模式”，出現懶惰的常態課“不作為”。我們應該對自己“痛下殺手”，更新自己的音樂“血液”，破繭才能成蝶，只有這樣，“精彩的好戲”才能上演到我們的常態課堂。

二、我眼中的“課堂生成”

1.本色生成“鮮活”

“生成”是課堂的靈魂，教學活動中思想不斷碰撞，新的學習需求不斷產生，這些都是無法事前確定的即時動態，總會有一些“不期而至”的生成，“學生不可預知行為成果的增加，才是成功的教學”。生成，保留了課堂的鮮活；生成，保留了課堂的本色，充盈著生命成長的人文韻味。

2.“好課，出乎意料”

從預設到生成是課堂教學的一種超越，課堂教學必然有無法預知的“出乎意料”，“出乎意料”證明教師為學生搭建的舞臺是寬廣的，給了學生創造的“田地”，也為教師發揮聰明才智提供了機遇，課堂中出現這樣那樣始料未及的“出乎意料”，往往成就了一節“精彩的好課”。

三、精心預設，引領生成

1.擴充預設空間，明確教學環節

都是應根據教學隨時變化，盡量引領學生打開自己的思維空間，達到百花齊放的效果，同時可以應對“突發事件”，不能腳踩西瓜皮式的授課。

2.教學手段既豐富，又趣味

課改強調學生的主體地位，鼓勵自主學習、合作學習······不管哪種方式的學習，如果教師的手段不新穎，怎么能讓學生進行靈活多變的學習呢？

四、源自生成，高于生成

1.就地取材，輔助生成

課堂上學生的回答可能出乎意料，千差萬別，甚至是“節外生枝”，這就既要看老師的應變能力如何，又要看是否有充分的預設？如果運用巧妙，“節外生枝”可能變身“錦上添花”。

2.及時調整，超越生成

老師要將那些課堂上的“意外事件”合理巧妙地轉化成教學資源，達到“化險為夷，絕處逢生”的執教境界。

五、“預設”融合“生成”

預設與生成融合，會演繹出三種音樂課堂：第一是“種瓜得瓜，種豆得豆”——精彩如約而至；第二是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”——精彩背后預設無痕；第三是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”——精彩不曾預約；第三種狀態，實現了從預設到生成的超越，是課堂生成的最高境界，那么我們如何將二者和諧地融合呢？

1.凸顯目標，著眼“有效”

預設與生成的本質和價值取向是“有效”教學，只有讓“生成”走向“有效”，將“生成”與“有效”和諧結合才是我們所追求的真實課堂狀態，在預設時無論是用接受式還是創造式，都需要老師的合理把控。

2.“資之深，則左右逢源”

有人說，教師在一節課內至少要做出幾十個與教學有關的決定，精心預設與精彩生成折射的是教師的教學思想和智慧，孟子說：“資之深，則左右逢其源”。教師必須具備深厚的素養、寬厚扎實的知識儲備、良好的心理素質，才能科學而藝術地把握課堂教學中的預設與生成，成為課堂上實現預設與生成平衡的“橋”，合理進行多元音樂感悟、應付“出乎意料”、對“不速信息”迅速判斷、快速反應學生的“怪”問題，想出對策應變引導，這些都需要教師的教育機智和精彩的展現。

總之，我個人覺得“預設功能”與“生成意義”就好比實物與倒影的關系，期間意外的石塊落入水中激起的漣漪，不但不會破壞倒影的魅力，反而為其增添了幾分靈氣與動感，作為音樂教師我們在平時的課堂中，要根據教學中的一些不確定因素，關注課堂學習過程的變化，讓預設和生成這對姊妹花相得益彰，讓這幅倒影的風景畫更加妙不可言！讓音樂課堂綻放出別樣的精彩！

（作者單位 山東省濟南市濟陽縣競業園學校）

編輯 段麗君