淺析高中數(shù)學教學的優(yōu)化策略

曹進文

摘 要：現(xiàn)階段，高中數(shù)學教學的優(yōu)化教學已經(jīng)成為高中數(shù)學教師的教學任務之一，教師應該從學生的實際情況出發(fā)，對教育教學中的規(guī)律進行有效的掌握，進而設計出有效的教學方案，針對教學方案和學生的個體性，進行機動靈活的執(zhí)行，使教學效果得到最大限度的發(fā)揮。對高中數(shù)學教學的優(yōu)化策略進行了分析和探討，希望可以為相關的研究提供一些參考與借鑒。

關鍵詞：學習方法；教學內(nèi)容；人文精神；教學觀念

在高中數(shù)學教學中，使學生的主體作用在教學課堂中得到有效的發(fā)揮是高中數(shù)學教學課程改革的一條主線。在新課改的影響下，高中數(shù)學教學改革注重對學生創(chuàng)新能力、思維能力、創(chuàng)造能力的提高，學生的智力在高中數(shù)學教學的過程中應該得到一個全面的提升，最終達到高中數(shù)學教學質(zhì)量全面提高的教學目的。作為一名高中數(shù)學教師，主要的任務就是在教學的過程中使教學策略得到優(yōu)化，課堂的教學功能在高中數(shù)學課堂上得到最大限度的發(fā)揮，進而使數(shù)學教學的效率得到有效的提高。

一、加強對學生學習方法的指導

我們經(jīng)常說的教學，就是指學生最基本的數(shù)學知識、基本的方法以及基本的技能進行理解和掌握。對于數(shù)學學科的學習，學生應該在課堂活動開始之前進行預習，眾多的教學實踐證明，經(jīng)過自己學習和預習的學生在數(shù)學課堂上往往能夠更加認真地聽講，因為他們自己已經(jīng)學過一遍了，他們知道哪里應該重點聽，哪里可以進行省略，進而更加深入地進行理解與掌握。實踐證明，有效的預習是提高高中數(shù)學學習效率的一條有效途徑。提高學習效率另外一條重要的途徑就是復習，復習主要指通過對教材知識點的反復閱讀，對知識點進行更加深入和牢固的掌握。在復習中通過對相關資料的查閱，學生對知識體系和基本概念進行有效的聯(lián)系，將知識點與知識點之間進行詳細的分析與比較，這樣可以幫助學生更好地將學到的知識轉化成屬于自己的知識。

二、創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的問題情境

在高中數(shù)學教學過程中，首先在教學活動開始之前，教師要將課堂上學生要學習的教學內(nèi)容進行巧妙的轉化，創(chuàng)設相關的高中數(shù)學問題思維情境。但是，經(jīng)過多年來的教學實踐我們發(fā)現(xiàn)，教學問題情境的創(chuàng)設中存在著一定的問題，并不是每一個問題的提出都可以使學生的學習積極性得到激發(fā)。現(xiàn)階段高中數(shù)學教師創(chuàng)設的問題情境是多種多樣的，方式也是豐富多彩的。在具體在教學中我們可以按照先定理后實際應用的形式作為數(shù)學課堂問題情境的創(chuàng)設。在教學中我們可以充分利用數(shù)學的認知矛盾，創(chuàng)設高中數(shù)學問題情境。另外，我們還可以在教學活動中將定理和概念等基本知識進行數(shù)學知識的展示，創(chuàng)設一定的數(shù)學問題情境。作為一名高中數(shù)學教師，要懂得對數(shù)學教學環(huán)境的探究，為學生營造出一種輕松、自由的學習環(huán)境，教師在課堂上提出的問題應該是生動有趣的，在問題的解決過程中可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

三、引導學生學習人文精神

人文精神在高中數(shù)學教學活動中也是學習的一項重要內(nèi)容。經(jīng)過眾多的教學實踐證明，在高中數(shù)學教學活動中進行分小組合作學習是一種非常有效的學習方法。通過小組的合作學習，學生可以感受到學習的快樂，在輕松、自由的環(huán)境中學習相關的公式與定理，同時，學生的團隊合作能力以及溝通能力都得到了相應的增強。所以，在高中數(shù)學教學中有必要進行人文精神的滲透與學習。

四、進行數(shù)學素養(yǎng)教育

教師在高中數(shù)學教學課堂中應該為學生制造更多的發(fā)言機會。在現(xiàn)在的教學課堂中，教師不能受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，將自己作為課堂的主人。一名優(yōu)秀的高中數(shù)學教師在現(xiàn)階段的教學中應該充分尊重教學課堂中學生的主體地位，在課堂講解數(shù)學知識的基礎上要為學生創(chuàng)造更多的發(fā)言機會，使學生基礎知識和基礎語言表達能力也能夠得到一定的培養(yǎng)和提高。在數(shù)學課堂上教師要為學生留出足夠的時間，讓學生在課堂上進行安靜的思考和學習，經(jīng)過大量的教學實踐證明，學生在思考的時候會收獲更多的知識，這些是單純靠教師在課堂上講解得不到的效果，而且通過思考獲得的知識是學生通過學習與領悟之后得到的知識，而不是教師硬性“灌輸”的，這樣的知識更加穩(wěn)固、更加扎實。教師在數(shù)學課堂上要為學生創(chuàng)造更多的鍛煉機會，在鍛煉的過程中，學生可以將學到的新知識進行充分利用，進而將自己的思想表達得更加清楚。

五、轉變教師的教學觀念

教師在高中數(shù)學教學中要將教學理論與生活實踐二者進行緊密的結合，在教學的過程中樹立科學的數(shù)學觀。在新的教學理念的影響下，教師由原來課堂的主導者變成學生學習的引導者，教師要對學生的學習過程進行充分的關注。同時，教師由原來課程的執(zhí)行者變?yōu)殚_發(fā)課堂活力的激發(fā)者，更加注重數(shù)學知識的“生活化”，幫助學生提高解決實際問題的能力，使學生在教學實踐中掌握更多的數(shù)學知識，真正做到“學以致用”，形成一定的邏輯思維能力。

綜上所述，要想使高中數(shù)學教學得到優(yōu)化，就要對學生的學習方法進行指導，在數(shù)學課堂上創(chuàng)設相關的問題情境，在數(shù)學學習中引導學生學習人文精神，同時注重數(shù)學素養(yǎng)教育，積極地轉變教學觀念。只有做到了這些，高中數(shù)學教學才會得到相應的優(yōu)化，學生的學習主動性和積極性才可以得到有效的激發(fā)，進而更好地提高高中數(shù)學的學習效率。

參考文獻：

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（作者單位 甘肅省平?jīng)龉I(yè)中等專業(yè)學校）

編輯 溫雪蓮