如何實施估算教學之我見

馬偉海 于芹

青島版教材三年級下冊有這樣一道例題：“美化家園”花壇共有28排，每排22盆。“美化家園”花壇大約有多少盆花？學生大體有以下三種估法：第一種是22≈20，20×28=560；第二種是28≈30，22×30=660；第三種是22≈20，28≈30，20×30=600。這三種估法是不是都合適？估算教學怎樣開展才富有成效呢？

一、加強估算意識的培養

1.通過生活事例和計算教學讓學生認識到估算的重要性和

必要性

估算在日常生活中被廣泛地應用，通過估算能快捷地告訴學生人們行動的方向。教師可以列舉學生熟悉的身邊事例，讓學生真正認識到估算與自己的生活息息相關；也可組織學生進行實踐活動，從而產生學習的愿望。

2.通過多方面的比較，讓學生認識到估算的優越性

在教學中，我們可以通過多方面的比較，把估算的優越性放大，使學生在學習的過程中把估算意識生動地融入思維當中。

比較一：解決問題實用性的比較。如媽媽打算買一件上衣，需要136元，買一雙鞋，需要58元，媽媽帶多少錢就夠了？通過準確計算與估算，學生體會到這里用估算更符合生活實際。

比較二：解決問題靈活性、巧妙性的比較。如小明要拿100元錢給媽媽買生日禮物，一盒化妝品69元，一個發卡20多元，他能同時買到這兩件禮物嗎？發卡的單價不明確，學生不能順利地進行計算。學生從中感悟到估算策略的優越性后，自然會萌發學習和使用的意識。

……

二．加強學生估算能力的培養

1.由易到難，循序漸進

估算能力是對現實問題解決時的一種良好直覺，它不是靠學習一個單元或一節課就可以獲得的，而是一個潛移默化的過程，需要用較長的時間逐步培養。如在學習四則運算的過程中，知道整十整百的數計算簡便，能把要運算的數先估計為整十整百的數進行計算，在此基礎上，結合具體情境和學生學習水平，進行估算策略靈活性的培養。

2.形式多樣，形成能力

估算能力是靈活巧妙的思維的體現。教師可以挖掘生活中內容豐富、富有挑戰性的實例進行練習。如:某公園的門票每張8元，學校組織97名同學去公園玩，估計帶800元錢夠不夠；估計1000粒黃豆大約有多少克等。通過讓學生交流估算的過程，解釋估算的方法，使學生不斷積累經驗，掌握更多的估算方法，提升估算的能力。

3.結合生活，合理運用

本文開頭例題的第三種方法更符合實際，操作也更方便，雖然第一、二種也可以。可見估算的方法雖然靈活多樣，但在解決問題時還要根據實際情況進行選擇，教師一定要重視體現估算的實際意義。教師可以建構模擬場景，讓學生感受其中的現實意義，樹立把數學和生活融合起來的思維習慣。

（作者單位 山東省濱州市濱城區授田英才學園）

編輯 溫雪蓮