高職會計基本技能教學改革的思考

華 倩

（無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校，江蘇 無錫 214045）

一、分析高職會計專業(yè)學生的現(xiàn)狀

目前高職學校招生對象面向應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，學生的特點可以概括為：年齡小、基礎(chǔ)較差，初中剛剛畢業(yè)對數(shù)、知理、化、語文、英語等課程有一定的認識，而對經(jīng)濟領(lǐng)域的一些現(xiàn)象缺乏了解，社會知識也很貧乏，對專業(yè)學習缺乏動力，特別對會計基本技能課的學習更不感興趣，部分學生主觀認為沒有必要學基本技能，只要學好會計知識就行了。如何搞好會計基本技課的教學，提高教學質(zhì)量，我想是每位從教者關(guān)心的核心問題。

二、比較新舊《會計基本技能》教材的異同

《教育部進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》中提到的：加強學生職業(yè)技能培養(yǎng)，要高度重視實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，突出“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色。通過幾年的會計基本技能教學實踐經(jīng)驗的積累，我與幾所江蘇省國示范校的會計專業(yè)教師共同編寫了教材《會計基本技能實訓》，本教材是根據(jù)高職教育和高職學生的現(xiàn)狀，以職業(yè)崗位群的需求為出發(fā)點，引入了項目教學法。介紹六個模塊：會計字書寫技術(shù)、珠算技術(shù)、點鈔技術(shù)和小鍵盤操作技術(shù)（傳票翻打）、電子計算器操作技術(shù)、電子收銀機技術(shù)。本教材的課改目標是激發(fā)學生在會計基本技能課堂上的學習興趣，通過實踐操作、分組討論、分組競賽等方式展開對課程的學習，充分實現(xiàn)理實一體化的教學模式。

在新教材中，我們改革創(chuàng)新，引進“傳票翻打”新技術(shù)。舊教材主要介紹計算器的使用方法，這種方法單一，已遠遠不能滿足教學需要?！昂擦痔帷眰髌狈驒C的出現(xiàn)，不但具備計算器計算的功能，并且還具有五筆練習、傳票翻打等功能。傳票翻打，也稱為傳票算，是指在經(jīng)濟核算過程中，對各種單據(jù)、發(fā)票或憑證進行匯總計算的一種方法、一般采用加減運算。它可以為會計核算、財會分析、統(tǒng)計報表提供及時、準確、可靠的基礎(chǔ)數(shù)字，是財經(jīng)工作者必備的一項基本功，并被列入全國會計技能比賽的正式項目。我校利用“翰林提”傳票翻打機為學生開設(shè)傳票翻打的課程，讓學生利用小鍵盤對準確、快速地錄入數(shù)字，可以讓學生在教室里全真模擬計算機實際操作，滿足用人單位對計算機操作技能的要求，滿足財經(jīng)類專業(yè)對財會技能的要求。提升學生職業(yè)技能水平，為會計人員實現(xiàn)會計電算化與收銀核算等崗位的學習奠定了扎實的基礎(chǔ)。也為學校財會技能學生的選拔奠定基礎(chǔ)。

三、實施高職會計基本技能的方法

有了教材，又該如何引導學生學好這門，喜歡上這門課呢？下面根據(jù)筆者的教學過程進行總結(jié)：首先，上好第一堂課，激發(fā)學生學習興趣，是搞好會計基本技能教學的前提。其次，精講多練，講練結(jié)合是搞好會計基本技能教學的關(guān)鍵。最后，開展多種競賽，以賽促學，以賽促練，形成趕、幫、超的學習氛圍，大力提高教學質(zhì)量，是搞好會計基本技能教學的重點。

(一)理論聯(lián)系實際法

點鈔和傳票翻打、電子收銀機技術(shù)等都是根據(jù)會計崗位的實際工作和教學實際劃分的若干個任務(wù)，我們在教學過程中就可以將這些要求學生掌握的技術(shù)運用在模擬的會計工作中去。例如：

1.在教授完學生會計書寫的基本規(guī)范后，我們就可以將平時要填制的記賬憑證、支票、匯票、本票等內(nèi)容運用所學習的書寫規(guī)范來填制，學生不僅練習了會計書寫，對本來不容易理解的票據(jù)和理解不透徹的實務(wù)題通過自己書寫，加強理解和記憶。

2.電子計算器的使用，也不是單一練習書上的題目，可以在基礎(chǔ)會計手工賬實訓的時候，進一步講解計算器的使用，讓每個學生在進行實務(wù)題計算的時候，盡可能多的使用電子計算器，既幫助學生更好地完成會計手工賬實訓，又熟練了計算器的使用。

3.電子收銀機技術(shù)和點鈔、驗鈔技術(shù)可以在學生超市工學結(jié)合前的進行培訓，利用學校的收銀機實訓室的設(shè)備，讓學生實際操作不斷練習，熟練掌握點鈔、驗鈔、收銀機使用，這樣在超市進行收銀工作的時候才能較快適應(yīng)立即上崗的需要。

因此，不論哪項會計技能，只要能和實際工作相結(jié)合，又有實際的用途，都能給學生留下深刻的印象，學生也能主動去練習掌握。

(二)小組競賽法

技能課上既要組織有序，又要適當?shù)卣{(diào)動氣氛。比如珠算、點鈔、計算器使用、傳票翻打等訓練可以組織小組進行競賽，來檢測學過的實操技能。有時還可以組織學生擔任評委進行評比，并歸納各組的長短處、優(yōu)缺點。力爭在競爭思想的推動下，強化學生的職業(yè)技能，也培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。

(三)階段考核法

為了有效落實教學過程和增強對學生學習全過程的指導和監(jiān)督，科學測評學生的學習行為和成果，達到培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和較高動手能力的會計類應(yīng)用性人才的目的。

根據(jù)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標及專業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求，結(jié)合我校會計專業(yè)學生及專業(yè)教師和專業(yè)設(shè)備的實際情況，我校財會教研室特制定對相關(guān)會計技能項目進行定期考核。各項技能的考核管理辦法如下：

1.珠算。在高職一年級期末的時候請珠算協(xié)會的老師對學生進行珠算等級鑒定，要求財會專業(yè)學生畢業(yè)時獲得珠算普通四級證書。

2.點鈔。在高職三年級的時候?qū)W習點鈔課程，要求財會專業(yè)學生畢業(yè)時采用手持式單指單張點鈔法5 分鐘最少點對6 把及格。

3.傳票翻打。在高職三年級的時候?qū)W習小鍵盤技術(shù)，要求財會專業(yè)學生畢業(yè)時傳票翻打10 分鐘20 個每組，達到120 分及格。重點考核的這三項也是會計職業(yè)技能大賽的比賽項目，我們在平時的教學過程中可以選拔出優(yōu)秀的技能選手，也為我們的會計職業(yè)技能大賽工作奠定基礎(chǔ)。會計書寫、電子計算器和電子收銀機的使用等技能在教授相應(yīng)課程時會進行期末考核。

四、結(jié)語

職業(yè)學校對會計課程的教學要求，應(yīng)該是“重基礎(chǔ)、重實務(wù)、重技能”。用人單位都希望招聘的人員不花費崗前培訓成本就能直接從事工作，而現(xiàn)在的畢業(yè)生不能達到一上班就能頂崗這一要求，從而形成用人單位想用不敢用的狀況。而通過加強會計職業(yè)技能教學，使學生熟練掌握會計實務(wù)操作技能，才能較快適應(yīng)立即上崗的需要。在推進課程改革和實施的過程中，我深切感受到教育教學質(zhì)量是學校的“生命線”，是永恒的主題。課改工作任重而道遠。今后，我們將進一步創(chuàng)新觀點，破解難題，總結(jié)經(jīng)驗，推進以課程改革為中心的教學工作，以新課改催發(fā)新生機，努力開拓會計專業(yè)各項課改的新局面。

[1]教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見，2008(12).

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[3]林萍.《會計基本技能》課程建設(shè)對踐行高職教育理念的啟示[J].今日南國（理論創(chuàng)新版），2009(12).

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